浙江省2008年10月自考学前教育行政与管理试题.doc

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1、浙江省2008年10月自考学前教育行政与管理试题课程代码：00884一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.“教育工作进行到一定阶段或者完成某一阶段性工作后进行的评价”指的是（）A.周期性评价B.终结性评价C.形成性评价D.自我评价2.在构建教育督导机制时，要注意处理好（）A.中央与地方的关系B.行政主体与行政客体的关系C.督政与督学的关系D.事前监督与事后督导的关系3.学前教育规划的前提是（）A.学前教育预测B.学前教育设计C.学前教育管理D

2、.学前教育评价4.加强学前教育法制建设的途径主要有：加强学前教育法规的普法力度；加强学前教育执法力度；加强学前教育执法的监督力度和（）A.加强学前教育法律研究B.加强学前教育普法研究C.加强学前教育立法研究D.加强学前教育法规研究5.我国现行的教育行政体制设立的依据是（）A.1963年中国共产党制定的“统一领导，分级管理”的根本原则B.1985年出台的《中共中央关于教育体制改革的决定》C.1993年的《中国教育改革与发展纲要》D.1998年的《面向二十一世纪教育振兴行动计划》6.费德勒和休斯认为“影响领导者成败的因素很多，最为重要的因素是环境”。这种说法的理论依据是（

3、）6A.领导行为理论B.领导权变理论C.领导行为统一体理论D.领导情景理论7.在园所的教育活动中，儿童的学习活动一般有两种，这两种活动是（）A.动态的学习活动和静态的学习活动B.正规的学习活动和非正视的学习活动C.户内活动和户外活动D.集体活动和个体活动8.园所形象设计的核心内容是（）A.理念识别设计B.行为识别设计C.视觉识别设计D.听觉识别设计9.“在长期的管理活动中所形成的并且为组织成员普遍认同的和遵循的具有组织特色的价值观念、团体意识、行为规范和思维模式的总和”指的是（）A.组织行为B.组织精神C.组织理念D.组织文化10.下列关于分层管理与授权关系的表述不正

4、确的是（）A.分层管理是通过有效授权来实现的B.分层管理的有效性取决于授权的有效性C.制约授权就是不充分授权D.分层管理和有效授权是实施管理的基本方法11.管理目标的分解可以在两个层面展开，这两个层面分别是（）A.时间上的分解和空间上的分解B.组织内分解和组织外分解C.决策层分解和执行层分解D.纵向分解和横向分解12.管理效能等于（）A.管理目标与管理效率的乘积B.管理目标与管理效益的乘积C.管理效率与管理效益的乘积D.管理幅度与管理跨度的乘积13.“无差别圈”理论的提出者是（）6A.西蒙B.巴纳德C.戴明D.德鲁克14.在幼儿园中一旦发生了像食物中毒这样的紧急情况时

5、，应采用的控制方法是（）A.预先控制B.现场控制C.层次控制D.反馈控制15.下列关于园所人力资源的管理表述正确的是（）A.人力资源只具有自然资源的特性B.培养人是人力资源管理的核心任务C.人力资源管理就是观念管理D.人力资源管理不需要调动员工积极性16.学前教育管理的“非学校化管理”是由学前教育的哪一个特点决定的?（）A.保育性B.启蒙性C.综合性D.整体性17.组织对未来活动的某个时期和某个方面的工作的活动方案所做出的选择与调整，这属于（）A.事实决策B.价值决策C.阶段决策D.过程决策18.下列关于操作性管理与决策性管理表述正确的是（）A.操作性管理没有缺陷，可

6、以完全放弃决策性管理B.操作性管理是解决园所管理重大问题的管理方法C.决策性管理是一种事务性的管理D.管理包括两个基本的管理层次，即具体层次的操作性管理和较高层次的决策性管理19.构建组织文化的首要问题是（）A.选择正确的组织价值观B.强化文化意识C.关注文化差异D.提高文化修养20.园所保育工作管理的基本内容包括日常生活管理、清洁卫生管理、安全工作管理和（）A.保健工作管理B.教育工作管理6C.德育工作管理D.组织工作管理21.中央集权的教育行政体制的特点是（）A.有利于从各地实际出发，因地制宜发展教育事业B.有利于统筹全局、规划教育事业的发展C.权力过于分散，导致

7、教育事业的领导与管理出现政令不统一D.教育行政具有弹性22.学前教育法规规范的主要内容除了包括幼儿园工作的规范、学前儿童的权利及其保障的规范，还包括（）A.学前教育行政管理的规范B.学前保育工作管理的规范C.学前教育活动的管理规范D.学前教务工作的管理规范23.教育规划又称（）A.宏观教育发展规划B.中观教育发展规划C.微观教育发展规划D.教育事业发展规划24.下列关于学前教育督导的表述正确的是（）A.学前教育督导是对3—6岁入学前儿童为教育对象的教育机构及相关职能部门的监督、指导B.学前教育督导是教育督导的有机构成部分C.学前教育督导不是基础教育督