图式理论指导下高中英语阅读教学研究论文

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1、上海师范大学学位论文版权使用授权书学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅或借阅。本人授权上海师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。本学位论文属于校内导师签名：论文作者签名：保密口，在——年解密后适用本版权书。不保密校外导师签名：劢眵年6月扩Et瑶吁擎上海师范大学学位论文中文摘要摘要在学习英语的四项技能中，阅读起着主导作用。近年来，如何提高学牛的英语阅读能力一直是英语教

2、学的重要目标。但是，基于语法的、以教师讲授为中心的阅读课，往往把太多的重点放在词汇、语法、句子结构或发音上，而阅读理解本身却被忽视。这造成许多高中生在课堂中被动地学习，无法有效地阅读，阻碍了英语阅读理解能力的培养。本研究认为有效地将图式理论应用于英语阅读教学是解决当前问题的重要途径之一。目前关于将图式理论应用于英语阅读教学的研究越来越受到重视，但研究者较少深入课堂观察现有教学实践，研究结论大多较为理论化，未能与教材相结合来提出具体实际的解决方案和实例。本论文首先在文献研究的基础上通过归纳的方法界定了核心概念，探究了提高英语阅读教学的理论

3、基础。第二，通过问卷调查法、访谈法和课堂观察法，通过定性和定量研究相结合的实证研究方法调查并分析高中生英语阅读的现状以及现状背后的原因。第三，在理论研究和实证研究的基础上探讨并提出了提高高中英语阅读教学的具体对策并结合教材举出实例。实证研究发现了高中生在英语阅读态度、阅读动机、阅读技巧使用、阅读习惯这些方面的现状和学生在阅读中存在的困难，并分析了现象背后的原因。基于实证研究的发现和理论基础，本研究提出了提高高中英语阅读教学的具体实际的对策：(1)教师应该引导学生将课文作为一个整体来阅读来培养学生使用有效的阅读方式和阅读技巧。(2)教师应

4、该帮助学生有效地增加词汇量，同时培养学生的词汇技能来提高学生运用词汇的能力。(3)教师应该通过采用一些课堂活动强化学生的内容图式，使学生更好地理解文章内容并且激起学生阅读的兴趣。(4)教师应该向学生介绍不同体裁的篇章结构特点来帮助学生进行阅读理解。(5)教师应该鼓励和帮助学生在课外进行泛读从而提高学生的阅读速度、形成英语阅读的良性循环。关键词图式理论：阅读理解：英语阅读教学：高中生AbstractReadingplaysadominantroleamongthefourskillsinthelearningofaforeignlangu

5、ageandhowtoimprovestudents’EnglishreadingabilityisanimportantgoalofEnglishteaching．Butthegrammar-orientedandteacher-centeredreadingclassoftenputstoomuchemphasisonvocabulary，grammar，sentencestructureorpronunciation．Thereadingcomprehensionitselfisoftenoverlooked，Thiskindof

6、readingclassmakeshighschoolstudentspassiveintheclassroomandunabletoreadeffectivelyandinturnhindersthedevelopmentoftheirreadingcomprehensionability．ThisresearchholdsthattheeffectiveapplicationofschematheorytoEnglishreadinginstructionisanimportantwaytosolvethecurrentproble

7、m．ResearchersarenOWpayingmoreandmoreattentiontotheapplicationofschematheorytoEnglishreadinginstruction．ButuptonOW，researchershaveseldomconductedclassroomobservationstoobservethecurrentteachingpractice．Besides，thesuggestionsofmostresearcheshaveremainedatatheoreticalleve1．

8、Onthebasisofliterature，thisresearchfirstdefinesthecoreconceptsthroughinductionandexplorestheoreticalbas