【硕士论文】促进深度学习的数字化游戏研究与设计.pdf

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1、摘要游戏原本就是人类学习知识、掌握技能的手段。但是由于诸多现实性的问题，游戏的教育价值被逐渐忽略，而实际上游戏学习却有着课堂教学所不具备的诸多优势。在21世纪，游戏被提到培养人才的战略高度。因此，完全有必要充分挖掘游戏学习的教育潜力，开发大量有积极意义的教育游戏。通过游戏获取浅层的知识并不是游戏学习的真正意义。学生通过在游戏学习中开展深度学习，才能满足现在社会对人才培养的需要，才能从根本上树立主动学习的理念，才能对知识进行有效地构建、迁移与应用。为此，本研究探索了利用游戏开展深度学习的策略。本文主要研究了如何开发与使用教育游戏来开展深度学

2、习。为此，论文首先探讨了深度学习与游戏的关系，然后探讨了知识化方法与游戏学习的关系。而且阐明了两者对于教育游戏制作与使用的借鉴意义，提出了利用知识可视化方法来开发与使用教育游戏以促进深度学习的理念。在借鉴深度学习与知识可视化理念的基础上，论文提出了促进深度学习的教育游戏的设计、制作与使用模式，并结合具体的游戏制作实例对此模式进行了详细阐述。此模式解决了教育游戏理论与教育游戏的开发、使用相互脱节的问题，为教育游戏的开发、使用提供了可行的框架，能有效减小游戏教学的开展难度，减小游戏给学习者带来的负面效应。关键词教育游戏，深度学习，知识可视化，

3、设计制作模式，应用模式硕士学位论文第一章绪论第一章绪论1．1课题背景关于游戏教育功能的研究由来已久，研究者们对于游戏的教育功能以及如何在教育中加以应用进行了大量的研究，尽管没有对“教育游戏”的概念做出统一的界定，研究者们还是从不同的研究视角对其内涵做出了诠释。《中国远程教育》市场研究室提供的《教育游戏产业研究报告》将教育游戏定义为：“能够培养游戏者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观，并具有一定教育意义的计算机游戏软件"。德国的沃尔夫冈．克莱默认为：“游戏是一种由道具和规则组成的，由人主动参与，有明确目标，包含竞争且富有变化的以娱乐为目

4、的的活动，它与现实世界既相互联系又相互独立，能够体现人们之间的共同经验，能够体现自由与平等的精神"。由此可见，教育游戏包含两种存在形式：固化形态的游戏产品和意化形态的游戏学习活动。因此，所有能够达到特定教育目的的游戏学习活动都是宽泛层面上的教育游戏。另外，论文中笔者所表述的教育游戏指游戏学习软件。从教育游戏的定义可以看出，教育游戏包含教育性与娱乐性两方面的因素。如何合理平衡游戏的教育性与娱乐性是广大专家、学者、教师关注的焦点。针对不同的使用场景与使用目的，教育游戏的制作与使用要对这两方面予以侧重。课堂内游戏学习有明确的学习目标，要求学生在

5、限定时间内掌握一定的知识、技能，养成一定的态度、情感，学习绩效要求很高，因此，用于课堂内学习的教育游戏的设计制作要侧重于教育性；相对于课堂内游戏学习来说，课外自主游戏学习为学生提供了更多的探究空间，游戏学习更多的被用来作为课内学习的补充，学生通过游戏学习能够提高解决问题的能力，开拓视野，端正态度，因此，用于课外自学的教育游戏的设计制作要偏重于娱乐性。另外，由于学习内容的知识类型、游戏学习环境、游戏学习目的等方面存在差异，因此，教育游戏的设计与制作应当采用具有针对性的开发模式。学习策略有浅度学习策略与深度学习策略之分。浅度学习采用识记、巩固

6、、强化的手段；深度学习强调反思和对知识的建构、迁移、应用，强调应用知识解决实际问题。不同层次和学习内容的游戏学习所采用的学习策略是不同的，本课题将研究如何设计、制作与使用教育游戏来达到有效开展深度学习的目的。jjd斗地主http://www.toxim.net/jjd斗地主http://www.toxim.net/硕士学位论文第一章绪论1．2研究现状随着对教育游戏相关研究的深入，游戏学习条件的改善以及广大家长、教师的思想观念的改变，游戏学习作为一种寓教于乐的学习方式已经越来越得到大家的认可Ⅲ。与此同时与游戏学习相关的研究机构也不断出现。其

7、代表有美国的FuthureLab实验室与麻省理工学院(MIT)。而且游戏学习的应用范围也更加广泛。例如，游戏被用来对士兵、公司职员等进行模拟仿真训练与培训。关于教育游戏的研究主要包括六个方面：交互式故事情节的设计乜1、教育游戏与艺术的关系、教育游戏与学习者的关系、游戏化学习环境的设计、教育游戏在教学中的应用与教育游戏的设计与制作。1、交互式故事情节的设计交互式故事情节设计研究如何提高游戏故事情节与游戏者之间的交互。从事这方面研究的代表是借鉴美国的“英雄之旅"理论策划设计游戏的故事情节口1，从而吸引玩家投入到游戏过程中，增强玩家的沉浸性体验

8、，使游戏者乐于参与其中。2、教育游戏与艺术的关系游戏被称为继电影之后的第九种艺术形式。研究者通过借鉴艺术的因素来设计游戏。其中的代表是探讨角色(Avatar)设计(即设计教师角色与学生角色)、