【硕士论文】中学地理游戏型课件设计开发研究.pdf

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1、摘要游戏化教学是教育领域新的研究热点。它把教育与游戏结合起来，通过教学设计将教学寓于游戏之中，利用游戏的魅力提供一种趣味、生动的学习环境。游戏型课件是游戏化学习的一种新形式。它是一种借鉴游戏的激励机制，在设计时把游戏要素和课件要素融合而成的课件。它既能提供生动有趣的游戏来吸引学生，提高学生学习积极性，又能给学生以良好的教育，培养学生的能力。游戏型课件将是教育领域极具潜力的研究热点之一。本论文通过对文献资料的研究，对游戏型课件做了全面的综述。首先对游戏型课件的概念进行界定；就几个常见的容易混淆的概念如电子游戏、教育游戏和游戏型课件做了简单辨

2、析，总结归纳出游戏型课件的通用要素；并阐述了游戏型课件的多种类型及游戏型课件的独有特征。在此基础上，论文第二部分论证了游戏型课件与地理学科教学结合的可行性。该部分从地理学科内容、地理学科特点和学生心理特征三个方面论证了其可行与必要。随后阐述了应用游戏型课件教学的优势：能激发学生兴趣、发挥学生主动性、培养学生解决问题的能力。论文第三部分就中学地理游戏型课件的设计开发做了重点研究。该部分从知识定位、体验式学习、多元智能和游戏设计几方面探讨了游戏型课件设计的理论依据；论述了设计的应该遵循的原则；归纳了设计的一般流程；最后以中学地理学科知识点的教

3、学为案例，遵循设计原则，依据设计的流程，开发了一个实际的游戏型课件。关键词：游戏，游戏型课件，地理教育中学地理游戏型课件设计开发研究第一章绪论1．1论文研究的背景1．1．1地理教育中的问题长期以来，我国教育强调的是传授知识。正所谓“师者，传道授业解惑也!”，教育就是以教师为主将人类文明的成果传递给学生，学生的任务就是接受或者记住教师所告知的事实或结论，成为被灌输的对象。这就导致了我们今天的教育存在一个明显的缺陷，那就是刻板、枯燥、因循守旧、循规蹈矩。而在现行升学体制带来的主科和非主科的分类下，所谓的非主科的地理学科教育更是如此。尽管这些年

4、来有所察觉，也有所改进，但还是做的不够。地理教学的任务之一是建立正确的空间概念，使学生灵活自如地运用地图，正确分析地理问题。地理学科最大的特点是各种图表多。人地关系、空间概念、各种地域均使用大量的图形直观的解释概念，使学生形成一种特殊的读图思维品格。地理教育能够使学生形成从地方、区域乃至全球视野看待世界各种事物和现象的意识、能力，培养学生的大局观和全局观。在学生思想道德素质的培养上，地理教育对学生爱祖国、爱家乡情感的培养，对“只有一个地球”、人和自然和谐共存、保护环境爱护自然等道德意识的形成，均可发挥特殊作用，具有其他学科不可替代的优势，

5、这些都是地理教育的学科价值。但是，当前社会根本没有认识到地理学科的教育价值，依然以传统的“地理志”眼光来看待现代地理学科，觉得地理就是识别一些国家、城市、山川、河流、物产的学科。这样的认识体现在课堂教学上，就是强调知识的死记硬背。满足于向学生灌输现成的结论，忽视了学生主动的探索思维的培养。地理课堂教学方法注重演绎而忽视归纳，侧重从理论到实验，而jjb比赛http://www.pearphp.com/jjb比赛http://www.pearphp.com/硕士学位论文忽视从观察、实验到理论①。演绎式教学使学生具有较强的理论推导能力和重视理论

6、的观念，但动手能力差，创造能力得不到充分发展；而归纳式教学可以鼓励学生从具体现象中发现问题、提出问题，经过自己的思考探索获得结论，这有助于培养学生的创新能力。但在地理教学中，很多教师还没有认识到把二者结合起来的优越性，演绎式教学依然是地理教学的主要模式。这就导致了在教学方法的运用上很少采用有利于培养学生地理创造能力的“探究法’’、“讨论法’’；很少鼓励学生使用观察、调查、查阅二手资料等方法去搜集、整理、分析地理资料，从中获得知识，使能力得到发展，而是灌输现成答案，布置大量习题去强化学生的记忆；很少引导学生提出问题与质疑，习惯于让学生按教材

7、给出的答案去回答问题；很少通过创设情境去激发学生的好奇心，无法培养地理学习的兴趣。兴趣是最好的老师，对于中学生来说，只有激发他们对学习的兴趣，才能充分调动主观能动性，才能最大限度的挖掘自身的潜力。当前的地理教育急需补充新的教学方法。1．1．2游戏对青少年有巨大的影响在数字化技术发达的今天，计算机游戏、网络游戏、手机游戏、街机游戏、视频游戏等名目繁多的数字化游戏的发展速度惊人，在人们生活中占据了重要的地位。毫无疑问游戏将成为二十一世纪的主流文化形式之一。据中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的《第23次中国互联网络发展状况统计报告》②(2

8、009年1月)显示，截至2008年12月31日，中国网民规模达到2．98亿人，普及率达到22．6％，超过全球平均水平；网民规模较2007年增长8800万人，年增长率为41．9％。与2007年相