初中数学分层合作教学实践和思考

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1、中文摘要一个班级中，学生的个体差异是客观存在的，实施九年义务教育后，因学生就近入学形成的个体差异更大。如何在初中数学教学中照顾学生的个体差异，使全体学生都能在原有基础上得到最大限度的发展?实施班级授课条件下的分层合作教学是一种行之有效的策略。本文阐述的分层合作教学以“合作教学论”和维果茨基“最近发展区理论”为基础，根据教学过程最优化思想，改革教学组织形式和教学方法，立足学生的客观差异性和可能达到的学习水平，把教学对象、教学目标、教学活动和教学评价层次化，其一般结构为：测试自纠、预学质疑、导引新课、合作讨论、提问解析、练习反馈和课后辅导。其策略和操作形式是：隐性分层、异质建组；结合学情

2、，分层设标；合作学习，分层施教。其必要的保障措施有：学生分层、目标分层、小组划分、作业分层、辅导分层、测试分层、评价分层。实验研究的结果证明，分层合作教学有利于实现“教师中心”向“学生中心”的转化，有利于满足不同层次水平学生的发展需要，较好地处理了面向全体和个性化发展之间的矛盾，在促进学生学业成绩和学习兴趣明显提高的同时，也培养了他们的自学能力、合作交往能力和自我发展能力，并且使师生关系、生生关系变得更为和谐。关键词：分层教学；合作教学；初中数学：实验研究AbstractIndividualdifferencesbetweenstudentsinoneclasshavebeenpro

3、vedtotrulyexist．HowtotakeintoconsiderationofthedifferenceSOthateachstudentcouldgetdevelopmenttothemaximumextentbasedontheiroriginalbasishasbecomeaprobleminmathematicsteaching．Iinsistthatitbeaneffectivestrategytoadoptgradedteaching，thatis，teachingaccordingtostudents’differentlevels．BasedonBlooms

4、“masteryLearning”andVygotskys“Zoneofproximaldevelopment”，thethesisdiscussedtheleveledandcooperatedteachinginaccordancewiththeoptimizedteachingideas．Itproposedthatweshouldreformtheteachingorganizationformsandmethodsanddivideteachingobjects，teachingaimsandteachingactivitiesintodifferentlevelsonth

5、ebasisofstudents’objectivedifferencesandpotentiallearninglevels．Theteachingmodeislikethis：evaluateandmakeup；previewwithcertainpurposes；presentthetopic；CO—operateanddiscuss；raisequestionsandfuYtherexplain；practiceandfeedback；researchandaajust．Thestrategiesandformsare-dividingstudentsintodifferen

6、tlevelsinsecretandmakingvariouseducationbackgroundsintoonegroup；settingdifferentaimstostudentsatvariouslevels；CO-operativelearningandtreatingstudentsofdifferentlevelsdifferently．Thenecessaryguaranteemeasuresofleveledteachingare：graduationdirection，levelexaminationandgraduationassessment．Theexpe

7、rimentalstudyshowsthatleveledteachinghelpsrealizethetransformationfrom‘'teachers．centered’’to“students—centered”，helpsmeettheneedsofdifferentstudentsindifferentlevels，helpssolvetheconflictsbetween‘‘cateringtoaIl‘‘and‘‘suitingteach