给学生一个机会，还班级万分精彩.doc

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1、给学生一个机会，还班级万分精彩——浅谈如何让学生自主建设特色班级文化广东省惠州市实验中学冯定玉内容摘要：在班级文化建设中，班主任应把“学生的发展”作为建设的主导与核心，要把学生“自主建设”作为主要途径，把“建设班级特色文化”作为目标。班主任要用智慧激发学生的“自主”，用信任换取学生的“自主”，用方法指导学生的“自主”。关键词：自主建设班级文化“《公布栏》怎么还是空的？赶紧把这个的内容补充上去吧！”“黑板报还没出呢！内容想好了吗？版式设计好了吗？”“××同学，你快过来把老师打印的班级标语贴上去。”“图书角的书，怎么越来越少啦？”这样的故事和场面经常在上演，当班主任真是

2、累，班级文化建设好象都是班主任自己的事情，什么事都要班主任亲力亲为。对班级文化建设不闻不问、不负责任的班主任是可恶的，而整天为班级文化建设而忙得焦头烂额的班主任又是可悲的。那么如何让学生自主建设特色班级文化，做一个轻松的班主任呢？我们不妨给学生一个机会，把打造班级文化的任务和机会交给学生，摒弃班主任的包办代替，让学生自己去思考、创造和设计适合他们、属于他们自己的班级文化。我们只管“搭台”，至于“唱戏”，就放手留给学生自己去完成吧。学生的能力远远超乎我们的想象：当班主任让学生生活在信任肯定之中，他就学会了大胆自信；让学生生活在自由与民主之中，他就学会了思考与表达；让学

3、生生生活在自主之中，他就学会了独立创造。如果班主任能够不再牵着学生的鼻子走，不再枯燥说教、指点、命令学生把班级文化当做苦差事来完成，而是相信学生，给予更多的机会让学生锻炼能力，大胆放手给学生自己去施展才华，那么班级文化建设将成为每个学生都渴望登上的“展示舞台”。一、“集体认同”是“自主建设”的前提条件（一）“普遍认同、深入人心”——班级文化精神建设的本质与核心。班级文化的核心是绝大多数班级成员所认同的价值观念。因此，班级文化要想真正在学生中立足，必须为学生所认同，换而言之，也就是要让学生为“班级核心精神”感到骄傲和的信服。当这种“班级精髓思想观念”一旦形成，不再需要

4、老师施加压力和采取强制的命令和干预，集体的每一个学生都能自觉地按照它来安排自己的学习和生活。如：“想，要凌云壮志；做，要脚踏实地”是高二（6）班的班级格言，学生普遍认同只有“想得到才做得到”、“心有多大，舞台就有多大”，人生要有壮志，只有“一步一个脚印”“脚踏实地践行自己的理想”“一切才会皆有可能”，并且自觉在壮志谨行，踏实求进。（二）“积极向上、激励导向，”是班级文化精神建设基本特点。一个班级建立了积极向上的班级文化后，形成了激励导向的班级文化氛围，在很大程度上，能形成一种你追我赶的激励环境和良性竞争机制，使学生化被动学习为主动学习，化外部动力为内在动力。在实践中

5、，我发现“学习挑战表”、“擂台区”、“我的目标”等活动栏目的开展可以形成积极地助推力，使学生做到自觉自愿自主地认真学习，使集体充满积极向上的风气，从而使班级管理走入良性循环，同时提高集体凝聚力。（三）“特色先行，展示个性”是班级文化精神建设的亮点。班级文化建设应是“学生张扬个性，展示才华”的第一舞台，多样化的丰富的特色建设，学生非常感兴趣的，并且乐于参与，能充分发挥主观能动创造性，打造出真正属于他们自己的文化。我把实践的空间，创造的空间还给学生，告诉他们“我的地盘，我做主”，鼓励他们打造“会说话的墙”、“前进，看你的！”、“放飞梦想”、“接力班级日志”等特色活动，让

6、他们在活动体验中充分发挥自己的自主意识和创新能力，充实他们的学习生活，丰富了他们的精神世界，提高教育的实效性。尽可能让学生自己策划文化建设的特色活动，内容与形式有学生自己定，这样才能开展适合学生生活与内心需求的活动。如本班开展特色文化建设活动，“规范学习”的主题文化建设中，懂得规范学习的重要性，逐渐培养自己良好的学习习惯和规范书写答题的习惯，对学习成绩有很大提高。有了学生“对集体的普遍认同”，“积极地激励导向的刺激”和“特色个性展示的趣味”，文化建设就等于有了的“土壤”，“自主”这颗种子也就有了生长的“空间。”二、“畅所欲言、集思广益”是“自主建设”的有效途径学生才

7、是班级真正的主人，他们不是单纯的被管理者，而应该是积极主动的班级管理人。我在班级文化建设中，注意营造一种民主的气氛，让学生全员参与建设。（一）培养并大胆任用有责任感的班级骨干。我先对他们进行耐心的培养和辅导，教给他们科学的工作方法，和进行合理分工合作的技巧。在宏观上思想指导，班级文化建设工作逐渐上了轨道，我接着就由“扶”到“放”，自己戴上“班级文化建设顾问”的头衔，大胆放手让学生去管理。由于老师对班级骨干的尊重和信任，他们工作起来特别带劲，自主性完全被激发出来，提出了不少的“金点子”呢！（二）民主氛围，让全班畅所欲言，全员参与建设活动。我创造一个民主的氛围，允许