桂林山水终稿(3).doc

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1、《桂林山水》教案设计一、教案背景1、学习对象：小学四年级学生学科：语文2、课时：第二课时3、学生第一课时学习内容：（1）初读课文，用自己的语言总结文章主要内容。（2）标出自然段。自学生字词，读准字音，理解词语意思。二、教学课题：《桂林山水》三、教材分析：《桂林山水》是长春版小学语文四年级上册第七单元的第一篇课文。文章字字珠玑，意境优美，结构清晰。作者按照总分总的顺序，首先从“桂林山水甲天下”讲起，概括说明桂林山水在祖国名胜中的地位和作者观赏桂林山水的缘由。然后，采用对比手法描述了漓江水和桂林山的突出特点。最后，作者引用诗句“舟行

2、碧波上，人在画中游”点出山水相依之美而结束全文，表达了作者对桂林山水的喜爱、留恋和赞美之情。本文同时也是一篇对学生进行热爱祖国壮丽河山教育不可多得的精彩文章。四、教学目标：1.知识与技能（1）有感情朗读课文，熟读成诵。（2）联系上下文理解重点词语，了解桂林山水的特点。2.过程与方法（1）学习文章“总-分-总”的叙述方法，领悟作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。（2）让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。3.情感、态度与价值观指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋与赞美之情，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。教学重点

3、：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。教学难点：学习作者观察和表达的方法。五、教学方法：授课中，我始终以学生为主体，综合运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等各种教学方法，并提供大量的学习资源，指导学生进行自主探究学习。通过大胆质疑、自学汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用多媒体作为认知工具，将诗情画意音韵相融通，以提高学生的阅读能力和审美能力，培养学生的语感以及观察能力、表达能力，发展学生的想象能力和逻辑思维能力。六、教学过程：一、导入新课：（课件1）1、师：谈话导入：同学们，在我们恒源辽阔的祖国大地上，

4、有着数不清的名山大川。如：号称天下第一山的黄山，难识真面目的庐山，浩荡的长江，雄伟的黄河，秀丽的西湖，明镜般的天池。然而，在这众多的美景当中，就有一处风景号称“甲天下”，（读板书：2、桂林山水），现在，让我们跟随作者一起去欣赏我们的桂林山水。（看配乐读课文）二、新授1、师：同学们有什么感受？谁来说说。2、师：说了这么多，我们想不想也来读读课文？生：想。3、师：其实呀，这篇课文要想真正读准确，可不是件容易的事，同学们请看这个字“啊”，读一读，4、师：对，它是读（啊），单独读的时候没什么变化，可是呀，一旦出现在句尾，由于受前一个字音

5、节尾音的影响它的读音就要发生变化了，那现在咱们就拿起课本，看看课文的第2和第3自然段，并快速浏览一下，告诉老师，（啊）字在这两个自然段中分别出现了几次？生：3次。5、师：同意吗？生：6、那现在就跟老师一起读一读这三次（啊）在音变之后应该怎样读，拿起课本，准备读第一次啊。7、师：好了，同学们，那现在就请你们来分工检查读课文的2、3自然段，生：两人一小组检查读。8、师：检查完了吗？好样的。有信心读准课文了吗？师：请同学们轻轻地、快速地把2、3自然段读一读。师：知道这两个自然段分别写了什么吗？生：汇报：漓江的水、桂林的山。师：同学们，

6、通过刚刚的朗读，哪些同学特别喜欢描写漓江水的这一段？（请举手）师：嗯，有这么多同学举手，（把手放下）哪些同学特别喜欢描写桂林的山的这一段呢？师：也有这么多，看来，无论是桂林的山，还是漓江的水，都同样吸引着我们大家对吗？生：对师：那不妨让我们按照作者的写作顺序先来看看漓江的水行吗？师：请同桌之间互相交流，并用勾画出描写漓江水的特点的语句，听清了吗？师：讨论完了吗？漓江的给你留下了怎样的印象？谁来说一说？生：水很静、秀、绿师：嗯，听出来了，让我也来读读这句可以吗？（一）学习第2自然段1、师：那么谁来做我们的导游，读读第2自然段？生读

7、。师：指名。请你来说说，这一段作者主要写了什么？预设生：漓江水的特点。师：漓江水有什么特点？预设生：静、清、绿。师。板书静、清、绿。2、对比-不同。师：读文（课件3漓江画面）同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？生。。。。。师：那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。（课件4大海）师：大海什么样？预设生：波澜壮阔；师：西湖什么样？（课件5西湖）预设生：水平如镜。师：那么，漓江水有什么特点？预设生：静、清、绿。师：现在明白了吗？大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。作者就是想通过对比这三种景

8、观的不同特色，来突出漓江水别具一格的美。（（课件6出现“对比”。）3、漓江水特点分析。师：（课件7漓江的水静、清、绿）作者是怎么样描写漓江水的静的？生读。师：静到如此地步，令你想到什么？生。师：请读一读关于描写漓江水清的句子。指生读。师：请问，清得你还能在水中看