小学武术教法改革初探

《小学武术教法改革初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、小学武术教法改革初探武术作为中华民族传统文化的一部分，在体育教学中越来越被重视。传统的武术教学模式多为学习、复习、再学习的单一循环重复，形式枯燥，否认了人本主义思想。按照新课程标准，我们以学生为主体，有效的推行了“三自教学”(即在教师的指导下，由学生自定目标、自选内容、自主练习)及其他教学手段，收到了较好的效果。一、研究对象和方法1.研究对象：无锡市东林小学三年级4、5两班学生，每班均为48人，男女不分班，年龄在10~11岁之间。2.研究方法：(1)文献资料法：查阅有关学术专著及教学方面的资料为本课题的研究提供依据。(2)实验法：(a)随机抽取三

2、年级两个班：三(4)班为实验组，三(5)班为对照组。(b)实验组采用兴趣激发、友情分组、自编套路等教学方法；对照组采用教师为主的单一教法。(c)两组教学条件相同均由同一教师担任，进行了十二学时的三路弹腿教学。(d)教学结束，由认课教师考核，学生自评互评进行打分入档，且同一时间考核。3.实验统计法：运用T检验方法对实验数据统计处理。二、实验结果及分析1.实验结果(1)实验前对两组学生进行与武术技术密切相关的身体素质指标测试，实验组学生在立定跳远、俯卧撑、一分钟跳绳、仰卧起做几个方面无显著差异(p>0.05)。             表一 实验组与

3、对照组学生身体素质比较对比组        立定跳远(cm) 俯卧撑(次) 一分钟跳绳(次)   仰卧起做(次)实验组(n=96)     155.6             12         83.5              24.5对照组(n=96)     156.1             14         84.6              23.7两组P值比较    p>0.05           p>0.05      p>0.05            p>0.05(2)经过十二学时的教学，进行三路弹腿考核，并将有关数

4、据进行统计后分别得出表2，从表中可得知：实验组和对照组在套路的掌握与技术水平都存在显著差异，并且在学生能力方面也存在显著差异。表2  实验组与对照组考核成绩比较组别                平均得分                   平均出现错误次数实验组               7.94                        4.7对照组               7.23                        6.8 P                 <0.05                       <0

5、.052.分析与讨论(1)课前准备在课前教师把设计任务(练习方法、队型、场地安排、辅助性游戏)交给全班4个小组，要求每组完成一份设计方案，提前一天交上来；大部分学生会积极思考查阅资料或干脆到操场上“实地考察”。教师选择其中较好的一份充实到自己的教案中。这样即体现了学生的意愿又培养了学生的创造性思维。并让每人准备一个武术小故事，上室内课时交流。(2)兴趣的激发爱因斯坦说过，兴趣和爱好是最好的老师。一般来说10~12岁孩子集中注意于一事物的时间约为25分钟，这样在教学过程中就需要不断变换教学手段，培养学生对学习的间接兴趣，保持有意注意。(a)在教学前

6、可出示挂图，教师以优美的动作演练整个套路，还可以观看教学录像及适当的放映精彩的武打场面。小学生性情单纯，易兴奋。这时可让其看挂图自学动作，教师巡回指导，及时表扬。(b)采用生动的武术攻防练习，单个动作或基本动作的趣味性练习，教师可演示一、两个攻防动作，而后由学生自己思考其他的攻防动作。(c)小学生大多有强烈表演欲，在课中和课结束时可安排分组表演，优秀的学生可领做或单独表演。(3)教法手段(a)友情分组陶行知先生在教学实践中一直很推崇“艺友制”的原则，即有特殊才能的人以朋友的身份教别人。把班级按友伴分组，一般是在有意结合基础上组成的学练群体。只有学

7、生之间关系融洽才能更好的交流，互相取长补短增进技能，同时也培养了良好的心态。倘若有关系不太融洽的学生，则被其他学生淘汰，对被淘汰的学生再进行分组，教师要进行思想教育和精神鼓励。小组合作学习作为集体教学的一种补充，不仅体现了学生的主体地位，很大程度上发挥其主观能动性，也更多的解放了老师的时间，改变了教学的单一性。(b)表象重现法表象重现训练法，是通过想象或回忆某种动作，引起神经肌肉的相应变化，从而起到强化记忆的作用。小学生大脑皮层容易兴奋，有较好的短暂记忆能力。在教学告一段落，让学生闭上眼睛，教师说出动作名称，让学生回忆动作过程。该法不仅可以技术的

8、形成和巩固，而且能有效的集中注意力、消除心理障碍、增强信心；该法用在学生休息时最佳，既调整学生的体力又达到训练的效果。(c)自我创编