幼儿武术文化环境创设之我见

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1、幼儿武术文化环境创设之我见摘要：现在幼儿园注重参与性环境创设，着力于情趣性、操作性和选择性；注重不平衡环境的创设，让幼儿自己去努力，自己去实践，自己去对环境提出的要求做出应答。武术作为我园特色，在武术文化的环境创设上应考虑哪些因素？如何体现幼儿主体地位，创建武术教育特色的运动相宜的环境？通过实践我有以下的思考。　　关键词：幼儿武术环境　　一、幼儿园环境要融入文化情感渗透性　　幼儿园的环境是为幼儿创设的，幼儿是主体，环境就应该与武术文化融为一体的。走进大门，你就看到一个大大的卡通体“武”字，为了不给幼儿一种来

2、到武术馆的感觉，在“武”字两边加了一行小字：喜习武、好动脑、会交友，展现了我们幼儿园的武术理念。背景墙上还挂上了孩子们习武的照片，用这些照片组合成盛幼的拼音打头字母“S、Y”，充满了老师们的智慧。多功能厅也渗透了武术文化的因素，镜子上方八个习武的小人影充满童趣，紫色、灰色间隔着排列，与整个环境完美融合。小武馆也不示弱，摆放上了真实比例的各类兵器，充满趣味。儿童积极情感体验的发展过程，是从无意识的反应到逐渐的模仿表现，再发展到有意识的感受与表现表达。幼儿园环境创设蕴涵教育意义，针对幼儿的情感发展水平与特点。　

3、　如：我们在多功能厅布置的展板，上面图文并茂地展示了一些名人的英雄故事。如：南宋民族英雄岳飞，学文习武，文武兼备，时刻准备为国效力；明代武林英雄、爱国名将戚继光用“封侯非吾意，但愿海波平”表达了他不为功名誓死抗击倭寇的心声；解放军中的许世友将军，屡建奇功；还有现代的李小龙、李连杰等中华武术代表人物，蜚声影坛，使中国功夫震惊了世界。以此让幼儿懂得练武的真正意义不仅仅是强身健体，更重要的是通过练武来磨练自已的意志，增强自已自强不息的精神，以及培养自已热爱祖国统的英雄气慨。正是基于这种认识，在武术课程教学中，我们

4、把课程的技能训练与人文思想教育集合起来。帮助幼儿确立学习的楷模，建立崇拜的偶像，为他们不断输送精神养料，激发学习热情和动力。　　二、幼儿园武术环境创设考虑活动的安全性　　《纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位。”幼儿年龄小，好动、喜欢玩，但又缺乏自我保护意识和能力。因此，活动场地尽可能软化。　　如：在幼儿练武的小武馆里，地面上铺上了软软的泡沫地板，周围墙面也安装上柔软的保护棉。无论幼儿做地面动作还是不小心撞到墙面，都很大程度上避免了危险的发生。四周醒目的地方还布置着有图示和文

5、字说明的规则标记。　　如：不互相推搡、集体练习时队伍整齐等等。起到了幼儿练武术时提醒遵守规则的作用。此外，户外“武娃乐”活动区域中的设计都考虑到了安全的因素，武术器材对幼儿有一定的吸引力，但是也有一定的危险性存在，如过硬的器具在使用中会伤到幼儿，过硬的地面容易造成磕碰。针对这些因素，我们制作兵器时尽可能采用柔软材料，如用报纸和橡皮筋制作成双节棍、用纸盒子制作的舞龙等。小舞台的地面上还铺上了地毯，使幼儿在运动玩耍过程中得到保护。　　三、幼儿园武术环境创设体现共同参与性　　环境的创设强调教师和幼儿的互动。使幼儿

6、在认知、情感等方面产生隐性的影响，像海绵吸水一样融入幼儿成长过程。我们在班级中创设了“小小精武门”，发动幼儿自带兵器，将收集来的兵器展示出来，为幼儿的绘画提供真实的参考。小武馆丰富的墙面也都是幼儿的绘画作品，瞧，兵器架里有大刀、长矛、木棍，丰富的色彩充满童趣；以鲜明主题环境布置：生动的图案，丰富的色彩，富有震憾力的照片、布置武术训练现场。　　而一边的“小武馆”里，展示了幼儿的武术人物涂色作品。在幼儿参与教室环境的整个过程中体现师生互动，人与环境的互动，这样的环境创设便是有更高层次、更深刻内涵的教育作用。不仅

7、在物质形态上，更为生动、丰富、更充满童趣，而且升华为一种更高级的精神形态，即形成幼儿良好的心理环境。将环境创设的过程作为促进儿童发展的过程，从完全由教师创设转变为师幼共同创设环境。　　四、幼儿园武术环境创设要注重整合性　　武术不仅可以强身健体，它同时可以帮助幼儿获得锻炼，提高其他方面的能力。我们将班级环境创设中“小小精武门”改造为将美工与武术融合为一体。幼儿在这里不再是重复的习武，还可以通过画兵器，提高对兵器的认识，可以通过对武术人物的涂色，锻炼涂色能力和色彩表现力。　　活动区还投放了标有点数的各类兵器，幼

8、儿可以将兵器配对，提高认读能力。活动中，我们尽可能做到“人尽其能，物尽其用”，全方位促进幼儿发展。注重多元化、开放式、多渠道的活动学习空间，将教育资源有机地加以整合。　　五、幼儿园武术环境创设的层次性和挑战性　　在活动中不难发现，不同的孩子动作、思维的发展水平有一定的差异性，同一材料对有的孩子太过简单，没有帮助而对有的孩子似乎高不可攀。适宜的才是最好的，环境创设还要考虑到材料的层次性和挑战性。　　角色游戏中的小舞