浅谈创设幼儿学习环境之我见

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1、浅谈创设幼儿学习环境之我见摘要：幼儿学习环境的好坏，直接影响到幼儿的成长和进步。教师应根据幼儿的个性特点和教学内容需要，精心为幼儿营造良好的学习环境。如何营造？本文所阐述的就是这个问题。有一定的借鉴意义。关键词：学习环境创设主题墙区域环境也是一种重要的教育资源，教师应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的身心发展。幼儿园班级的学习环境是根据幼儿的个性特点、发展水平、以及各种教育活动的需要来创设的。如主题墙的装饰、区域环境的布置等，都是属于学习环境的创设范围。下面谈谈我在创设幼儿学习环境中的一些实践和体会。一、主题墙的环境创设墙饰作为一

2、种隐性教材，其重要的功能之一是为幼儿学习和游戏营造浓郁的氛围，将幼儿带入与教学活动相一致的环境和意境之中，激发幼儿兴趣，提高教学效率，促进幼儿健康快速成长。教师可借助墙饰这一平台，发现教育契机，挖掘教育价值。（一）以课程目标为依据，创设与教学内容相结合的学习环境如在大班的主题活动一一“我们身边的标志朋友”中，主题目标是观察探索的标志；也是生活中自发学习的标志，而且要按标志上的要求去遵守、去应用，以达到提高安全意识及自我保护的能力，从而形成良好的行为习惯。在笔者所带的班级中，我就为幼儿的发展创设了四块这样的墙饰：交通标志、安全标志、天气

3、标志、生活标志，给幼儿展示出一系列关于“标志”的常识，大大激发了幼儿探索标志的积极性。通过实践和应用，我设计的标志，激发了幼儿的情感体验，帮助幼儿树立做环境小主人的自豪感，达到了我事先所预设的理想与目的。另外，教师还可根据目标、幼儿兴趣等情况，定期更换主题，这样教师就更能激发和促进幼儿的认知能力，还能促进幼儿其他能力连续性和渐进性的发展和提高。（二）发动幼儿积极参与，让幼儿成为墙饰的主人教师要为幼儿提供创设墙饰的各种材料，为幼儿创设广泛的墙饰创造空间，让幼儿自主选择和自由使用墙饰所需的各种材料的权利和条件。1.幼儿是主题墙饰设计的参与

4、者幼儿是在与环境积极相互作用的过程中实现自身发展的，因此，幼儿参与墙饰创设，具有十分重要的意义：促进幼儿主动发展。教师应耐心地组织幼儿讨论，在充分尊重幼儿意愿的前提下，再将幼儿各种意向朝着教师教育的意图方面引导，最后确定一个大家都能认可的主题。例如：大班“秋天的叶子”这一主题。教师可让幼儿在家长的带领下采集各种各样的叶子，收集后让幼儿观察并回答如下问题：树叶的颜色有没有变化？叶子由绿变黄，说明到了秋季，形状相不相同？大小怎样？这样，就可在教师与幼儿的共同讨论交流中，生成“秋天的叶子”这一主题。最后，教师可让幼儿把不同的叶子拼成不同的形

5、状，贴在墙面上。于是一个栩栩如生的墙饰便展现在幼儿面前。2.幼儿是墙饰创设过程中的参与者墙饰的创设过程包括制作前的准备、墙饰内容和装饰物的制作，以及墙饰布局的安排等多个方面。教师首先应帮助幼儿充分了解墙饰所需的废旧材料，然后再进行制作和装饰。在墙饰的制作过程中，教师必须引导每位幼儿参与，使这个过程成为幼儿掌握知识、学习技能、展现自我的良好机值得一提的是，在实际工作中，墙饰创设方面要重视“师幼”共同参与，坚持“师幼”共同讨论主题，共同设置布局，真正发挥幼儿主体性和参与意识的理念。否则，就不可能迗到理想的效果。二、区域环境创设区域活动是实

6、现幼儿园教育目标的有效形式，良好的区域环境是诱导幼儿积极参与活动的重要因素之一。幼儿园常设的活动区域有：生活区、语言区、数学区、科学区、建构区、美工区、音乐区、娃娃家、种植角等。多种多样的区域设置为幼儿提供了更多的学习机会，能促进幼儿多方面的发1.区域活动材料应具有趣味性活动区内，材料是否有趣，与幼儿能否主动参与活动有很大的关系和影响。如在“科学区”，必须提供能反映该科学知识的直观现象材料。如有趣的多棱镜、会变的颜色、沙漏、磁铁等。在“计算区”，可投放一些几何体、七巧拼板、彩色小石子、冰糕棍、水瓶盖等模型或物品，让幼儿分分合合，加加减

7、减，摆摆放放，使他们在操作中感知总数与分合数之间的关系。在“生活区”，要适当添置一些串珠子、夹豆子的道具，设置“让我喂喂你”的游戏氛围，让小班幼儿学习拿筷子的动作，培养幼儿运用手的灵活能力。2.区域活动材料应具有层次性教师应根据幼儿发展的规律与水平，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。如在“美工区”，为中班幼儿所准备的材料可以是半成品或能“一物多用”的成品，让幼儿稍作加工后即可完成。而大班所准备的材料，则是大量未进行加工过的废旧物品，可让幼儿亲自动手去做，给他们增加一些难度。这样，可磨练一下他们的意志，激发他们的创新精神。如大班制

8、作电话时，教师可为能力较弱的幼儿在纸杯上钻好洞，穿好电话线，然后再让幼儿在杯上涂色就行；能力一般的幼儿，可把穿好洞的纸杯发给他们，让他们自己穿电话线、涂色；而对能力强的幼儿，教师只需发给他们材料，让他们自己制作。这样处理