中学语文教学研究课程

《中学语文教学研究课程》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《中学语文教学研究》课程“基于网络环境下的实践操作”教学模式改革方案　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一、本课程教学模式改革的指导思想及思路本课程的教学模式改革的基本指导思想是：围绕着实现“以学生自主学习为中心”，充分依靠学校的教学支持服务体系来组织、实施教学活动，探索并构建基于网络环境的课程教学模式。现代远程教育的教学过程要充分体现“开放、自主、灵活、互动”，本课程的教学模式改革坚持以学生自主学习为中心，在学生根据自己的情况，自主灵活的选用学习组织形式，充分运用各种教学手段和教学资源学习的同时，通过教师的导

2、学+助学+促学，师生共同努力，完成《中学语文教学研究》课程的教学任务。(二)构建思路我校自03秋期起，开始课程教学模式改革工作，并取得了一定的成绩，初步形成了“网络环境下的多种教学资源综合利用，多种教学手段相互补充，学生自主学习为主、教师导学为辅”的教学模式。我们以这一模式为基本框架，从03秋期开始，根据《中学语文教学研究》这门课程的特点，从我市“大农村、大城市”的市情和不同地区的学生群体的实际情况出发，不断探索适应远程开放教育的《中学语文教学研究》课的学习方式、教学辅导手段以及教学方法等，并广泛学习、参考兄弟电大的

3、做法，初步形成了本课程的“讨论交流型”的教学模式。“讨论交流型”即以学生自主学习为中心，加强导学、助学、促学，实现既定教学目标。二、“基于网络环境的实践操作”教学模式(一)模式构建的背景1.课程特点。学习这门课程，用好这本教材，非常重要的一点是坚持理论联系实际，强调结合教学实例教学。一方面要把自己的经验纳入到学习过程中来，提倡研究性学习；另一方面要用学到的理论指导教学实践，使学员们在切实提高教学能力的研究能力上有所收获。因此，在教学中应发挥学生的主体地位，在教师的指导下，开展这种讨论交流。2.学生特点。“中学语文教学

4、研究”9面对的是广播电视大学汉语言文学本科学生。这类学生有相当一部分是教师，他们共同特点是：在职、业余、分散。这批学生具有一定教学经验，对中学的教学、教改及开放教育有一定的认识，但是，对一些教学的基本理论及新的一些教学模式及教改思路较为模糊。因此应注重在弄清有关理论的前提下加强实践操作性。一般地讲，学生的学习目标明确，以通过学习以提高个人综合素质、事业进一步发展为主。他们实践经验丰富，学习主动性和自控能力强，有一定的理解能力，具备了一定的自主学习能力和学习条件，除了学校，家庭和工作单位等地均可方便上网学习。但是，这批

5、学生尤其是单位的业务骨干的工学矛盾非常突出，由于专科段学习是传统教学方式，到本科段还不能马上适应远程开放教育的特点，学习过程中对教师仍有一定的依赖性，其自主学习还需要在教师的引导和促进下完成。在地域上，三个试点专业的学生分布在重庆主城区和各县，有相当一部分学生在区乡，学习条件和师资力量相当不足，要通过自主学习来顺利完成学习任务，对导学、助学有迫切要求。3.学习环境特点。电大开放教育的学习环境分为硬环境与软环境两类。硬环境主要是指校园网、卫星接收系统、系统网络教室、多媒体教室等，在远程教育中，特别注重广域网、城域网和三

6、级教学平台的硬环境。软环境主要指各类学习资源。我校各试点分校基本上构建起了能保证教学信息、资源及时传输、储存、发布的硬件环境，建立并实施了网上教学的管理制度。通过近3年的试点，开放教育本科的全部教学资源基本到位，其中，《中学语文教学研究》作为公共专业必修课，其教学资源建得早、齐全，基本能满足远程教学的需要。(二)模式说明从以上的分析中可看出，远程开放教育中的《中学语文教学研究》课程的教学可采用一个“讨论交流型”的教学模式。考虑到本课程特点。《中学语文教学研究》的面授辅导应贯彻“少而精，求实效”的原则。教师在面授时，重

7、点对学生思维进行引导，鼓励他们多思考，并学会运用多种理论多角度思考。为了加强师生互动，切实提高学员掌握相关知识，提高从事语文教学的能力《中学语文教学研究》主要的学习模式可以用“讨论交流型”9教学模式为主。讨论交流学习是指将学习者置于便于相互交流的环境中，围绕一个主题讨论、交流，达到学习目的。《中学语文教学研究》讨论交流的形式即组织学生就某一堂课或某一个教学实例进行分析讨论，在讨论或者辩论的过程中学生可以加深对语文教学及教改的认识，达到灵活掌握本门课程相关理论的目的。提出问题明确教学目标设计实践教学背景优秀课堂实录案例

8、教学环节学生参与讲课实践讨论、点评教学主体教师教师、学生教学空间学生、学习小组社会、课堂社会课堂课堂、网络图《中学语文教学研究》课程教学模式。2、模型流程及各模块功能说明(1)流程说明。整个模式表现课程的全部教学活动，体现以学生为主体，发挥学生的主观能动性和教师针对性地点评，通过小组和协作学习方式，开展讨论与交流，师生共同，并在此基础上完成作业