论数学教学语言的艺术性

《论数学教学语言的艺术性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、.论数学教学语言的艺术性中学数学教育是学校教育的重要组成部分，它在教育学，陶冶学生，发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。随着社会的发展，人们对数学教育的要求会越来越高。新课程改革的实施,顺应了时代的要求，汲取了诸如人本主义教育的理念，教育民主的理念，教育公平的理念，主体性教育的理念，个性发展的理念等。但中学数学课程改革成败的关键在数学教师，在于教师的观念能否真正转变。只有树立以人为本的理念，构建新课程的教学观，才能使中学数学课程改革能够深入下去，使新的中学数学课程标准能够顺利实施，并达到预期的目的。新课该的实施，首先是离不开课堂，课堂教学的成果离不开教师的语言。教师的语言修养在

2、极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。语言作为教师的基本工具，仍然是其他任何方式无法取代的。教师教学语言水平的高低，是课堂教学能否取得高效的关键。教学实践告诉我们，如果教师的语言平铺直叙，没有激情，没有跌宕起伏，那只能像一支催眠曲使学生昏昏欲睡，课堂上没有丝毫活力；反之，如果教师的语言像磁铁一样能吸引学生，则学生很快能进入兴奋状态，教学语言是一门独特的艺术，表现在能捕捉最佳的教学时机，达到完美的教育学生的目的和高效的教学质量。因此，教师在教学语言中要讲究艺术性。下面，我就数学教学中的语言艺术谈点粗浅的认识和体会。...一.严谨的数学教学口头语言口头语言是最丰富的语言，也是课堂教

3、学的主要语言，数学课堂教学语言应满足下列一些基本要求。1.数学教学语言要规范，有逻辑性。数学教学语言要符合科学原理，不能出现知识性的错误，必需用科学的术语来授课，不能用生活的土话和方言来表达概念，法则，性质等。比如：不能把"垂线"讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”，又如,“开方开不尽的数是无理数”是错误的。“5”开平方是开不尽的,但它却是有理数.如果教师经常用这样的语言,就会使学生概念模糊，从而导致判断上的错误。数学教师的课堂语言要符合语言的约定俗成或明文规定。对定义,定理的叙述要准确，不应使学生发生问和误解。语句要符合现代汉语语法法则以及数学语言的句法法则.

4、比如，前面有“因为”后面就必须有“所以”与之对应。“整除”与“除尽”“数位”与“位数”，“切线”与“切线长”等.。如果将它们混为一谈，就违背了同一律.。又如有的教师讲"圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一"，就忽略了“同底等高”的条件.。有的教师指导学生画图时说:“这两条平行线画得不够平行”，“这个直角没画成90度”等。就违背了矛盾律。而“所有的偶数都是合数”，“最小的整数就是0”之类的语言的错误就在于以偏概全。所以如果不规范地使用数学语言，则易引起歧义，导致误解。...数学区别于其他学科的一个重要特点是全部数学建立在形式逻辑的基础上，英国数学家罗素甚至认为数学是逻辑学的一个分支。为了使学

5、生正确地运用概念，判断推理这些思维形式进行思维，数学教学语言必须合乎形式逻辑和辩正逻辑，对概念的内涵和外延，定理的条件和结论的表达要合乎逻辑结构；运用概念进行判断，推理，证明，必须具有逻辑性。如，矩形，菱形，正方形都是特殊的平行四边形，具有平行四边形的所有性质，但我们不能说“平行四边形都不是轴对称图形”。2.数学教学语言要亲切生动，有号召力。数学内容一般是抽象而枯燥的，为了把抽象思维化为形象思维，把不易懂的概念，定理和法则变得简单明了，教师应尽量用生动有趣的语言，通俗易懂的比喻来表达，因为生动的比喻能使难懂的知识变得清楚明白，使枯燥无味的容变得生动形象。亲切感人的教学语言最容易让学生保

6、持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可能的力量。正如古人讲的“感人心者，莫先乎于情。”教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待后进生，更应该做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和激励”...使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机，即使错了，也只宜用委婉的语言指出其不足。当然，表扬，激励，鼓舞的话语必须有的放矢，不失分寸。相反，如果教师对学生的错误过多的批评指责，甚至挖苦，讽刺，那就会使学生失掉学习数学的信心，由厌恶数学教师到数学学科，这不能不说是教学的失败。有时一眼就能看出计算是错误的，还是应用温和的态度，请切的

7、语调，慈祥的目光和学生一行一行地查看；学生回答问题时，用“你答得很好，和老师想的一样”，“只要你细心，就不会出错了”，“你也许课前忘了复习，若课前看了，我相信你是能够回答的”等鼓励性的话语。这样做，可以让学生学习上有信心，有积极性，使他们能“亲其师而信其道”。3.数学教学语言要幽默，有趣味性。大多数学生都喜欢具有“幽默感”的老师。幽默能消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，使课堂生动活泼。如讲有理数的运算，学生往往不注意确定符号。针对这种请况老师