谈小学数学教师教学语言的艺术性

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1、谈小学数学教师教学语言的艺术性谈小学数学教师教学语言的艺术性　　我们知道，教师的教学语言是其教学思想的体现，是广大教师普遍使用的信息交流工具。数学课堂教学过程就是教师通过语言传递数学知识的过程。在这个过程中，知识的传递、师生之间的情感交流、学生接受知识的反馈信息等都必须通过教师的语言。因此，教师语言的表达方式和表达效果如何，即教师语言的艺术性如何，直接影响着学生接受知识的程度和学生情感的引发。教师运用语言魅力，对学生产生吸引力和感染力，组织他们开展探索活动，体验成功的愉悦。教师的教学语言是多种语言风格的融会，是科学性、思想性和艺术性的有机统一

2、，它在教师课堂教学艺术中居于核心位置。多年的教学实践中，我不断探索积累，总结出了教师语言艺术主要体现在以下几个方面。　　一、要科学准确，简明规范　　一般来说，教师对数学定义和定理的叙述必须做到科学准确，简明规范，不能让学生产生歧义而误解。在此，我们教师应该做到以下三点。一是教师对概念的实质和术语含义的把握必须做到准确透彻。例如，在教低年级除法时，有的老师把除以几表述为除几。在此，虽然只是丢掉了一个以字，但把被除数和除数的位置给颠倒了。又如，把整除和除尽，等底等高的两个三角形和完全一本文由论文联盟.L.cOm收集整理样的两个三角形混为一谈，这就

3、违背了数学科学规律。再如，有的教师在教学中出现：所有的偶数都是合数最小的整数就是0等语言错误，属于以偏概全，缺乏准确性。二是教师必须用数学科学术语来讲课，不能用方言来表述概念、法则等。例如，教师不能把最简分数说成最简单的分数，不能把垂线说成垂直向下的线等。三是教师的语言必须做到简明规范，就是要干净利索，抓住重点，简洁概括，符合语言规范。而有的教师口头禅太多，破坏了教学语言的连贯性和流畅性。我们要根据学生的年龄特点，使用那些他们容易接受和理解的话语，用最短的话语传递最大量的信息，以增强课堂教学效果。　　二、要幽默风趣，引人入胜　　幽默是一种语言

4、艺术境界，它富有情趣，意味深长，引人入胜。教学中，教师风趣幽默的语言，能有效地吸引学生的注意力，激起学生强烈的求知欲望和学习热情。它的作用主要表现在以下几个方面：　　1.可以启迪智慧，提高思维含量。课堂教学中，教师幽默的语言，应结合教师对数学知识的深刻见解和新鲜认识。瞬间的幽默，不仅教给学生以智慧，还让学生会心一笑，获得美的享受，终身不忘。　　2.可以活跃气氛，调节学生情绪。课堂上，能使学生心情舒畅地学习，其效果是可想而知的。教师要善于用风趣幽默的语言营造良好的课堂气氛，以利于师生沟通情感。　　3.提高教育效果，使学生心悦诚服。教学中，我们常

5、常会遇到令老师极为生气的情况。这时，如果我们控制不住情绪而怒斥学生，其教育效果是可想而知的，但如果我们善于用幽默的语言来妥善处理，其效果将大不一样。　　值得一提的是，教师不可运用幽默语言讽刺挖苦学生。用幽默语言批评有其高明之处，但也有其讽刺意味。如果教师有意无意地用幽默语言讽刺贬损学生，就会损伤学生的自尊心，产生负面教育效果，适得其反。　　三、要形象生动，通俗易懂　　教学中，教师要运用形象生动、通俗明白的语言，以使抽象的数学概念具体化，深奥的知识明朗化，实现培养和提高学生数学能力的教学目的。这就要求教师：　　一要善于用形象的语言解释抽象的数学

6、概念。例如，在教学《圆的概念》时，我采用描述的方法来揭示它的意义。我手拿圆规，神秘地告诉大家：圆规上装有铅笔尖的一脚画出了一个圆。这句话形象地说明画出来的这条曲线就是圆。这种形象的描述自然会使学生对圆的概念终生不忘。　　二要善于用描述性的语言把学生带入美的境界。例如，课堂上，师生们的解题思路被拦路虎挡住，停滞不前，后来通过大家共同努力，终于找到了正确的解题方法，扫除了拦路虎。这时，如果老师有感而发来一句山重水复疑无路，柳暗花明又一村，就会使大家兴趣盎然，乐享成功的愉悦。　　因此，教师不仅要有广博的知识，还要善于运用语言艺术把数学知识生动形象地

7、传授给学生，用自己深厚的文化底蕴孕育学生丰富的数学素养，使学生听起来有滋有味，意味深长。　　四、要恰当得体，恰到好处　　这里所说的恰当得体，恰到好处不是指教师的有声语言，而是指教师在课堂教学中的无声语言，它包括教师的表情、手势和体态等。这些无声语言可以对实现教学目的起辅助作用。作为教师，我们只有学会了恰当地利用势态、面部和声音等无声语言体现不同的表情，才算是一名真正合格的教师。　　我们知道，教师的有声语言可以传递各种数学信息，但手势在课堂教学中同样不可或缺，如果手势使用得当，可以增强教学效果，强化数学知识，给课堂教学增添活力和色彩。课堂上，教

8、师使用手势应遵循以下原则：一是手势要自然适度，不要大动作、太夸张;二是不要过多地重复一个手势，避免学生感到乏味;三是不要把手笔直地扶在教台上，也不要交叉在腰间，更不