以生为镜可以教好书

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1、以生为镜，可以教好书                             ——我的三年教学反思                     泸州天立学校 周林   唐太宗李世民曾说：“以铜为镜,可以正衣冠,以古为镜,可以知兴替,以人为镜,可以明得失。”当老师的我，可否以学生为镜，来反思自己的课堂呢？今年是我教语文20年，我想写点东西做一个纪念，虽然自己没有成名成家，但也乐在其中。以前的教学总结总是站在自己的角度，或者是学了一些名家的理论来反思，总有些脱离群众。教学是双边活动，我的学生感觉如何呢？我感觉好的课，他们也一样吗？   为此我选

2、择了初中最后一节课来做一个调查，最后一节都是自己复习，老师不讲了。冠冕堂皇称为调查，其实是一次作业。2016年6月11日那天，我给每个同学发了一张非常漂亮的很有中国风的纸笺，同时布置了他们初中生涯的最后一次课堂作业。请学生打开记忆的闸门，在记忆深处去寻找印象深刻的语文课，并把作业写在富有文艺风格的彩色的纸笺上，顺便可以谈谈自己对我的教学风格的看法，或者给我提一些建议。这既是作业，也是一种毕业留言，更是一种纪念，当然也是反思。一箭四雕。   我想学生写出来的东西是比较客观的，因为马上要毕业了，学生们有各自的高中目标，他们不会为了你来拍马屁

3、讨好你，何况经过我“真”课堂的熏陶三年——说真话，写真文章，课堂上露真情，不矫情，他们一定很率性，不会说假话。喜欢就喜欢，不喜欢就不喜欢，有就有，没有就没有。果然，这份作业会让我收获太多“惊喜”。                           格式将了我的军   两个班的作业我都没有提前布置，为的是一份惊喜。在写的时候也没有提醒，我也不想引导，为的也是一份真实。晚上我花3个小时看完学生的原生态作业，我喜忧参半，五味杂陈。首先查看作业的格式意识。结果让我大吃一惊：虽然格式随便，横着写竖着写都可，但如果你选择了书信格式或者留言格式，就

4、应该按照相应的格式进行，没有称呼的，段落不空格的，段落不提行的很多，结果两个班95分作业，格式对的只有35份，才36.84℅，真是大跌眼镜。于是在第二天也就是6月12号的真正的最后一节课上我就此现象严肃的批评了他们。他们还狡辩说，因为不能添卷，就不走寻常路了！看来在下一届的教学中，这方面还要加强。                             学生入眼的课   一、酒入课堂，因品尝而记忆深刻。  95个人有22人对酒的课记忆犹新，占了23.15℅。虽然好些只记住了“酒”，很多只是因为第一次尝了酒的味道，只有2人能回忆起“阅读”

5、“写作”等关键词语，成功了吗？无法回答。但记忆深刻！   袁栋力这样写：印象最深的课，莫过于那次老师在讲关于酒的文章，结果老师真的就给我们准备了一瓶白酒，每人品尝了一下，那是我喝过的最正宗的白酒，而当时的我就如李白附身，酒后文笔打开，随后老师叫我们写一篇关于酒的文章，我也得到了一个不错的分数。喜欢老师的课堂，不死板。希望老师保持个性的课堂。孙立这样写道：一想到要写印象最深的一节语文课，那记忆中的酒香就迫不及待的钻了出来，对，就是酒。其实香不香我并不能很好的评价，这堂课倒是相当的令我难忘。那堂课是以酒为主题的阅读课，当老师将那瓶澄清的微微

6、荡漾的液体端端正正的摆到讲桌上后，班上有一瞬间的静默，接着是喧哗，铺天盖地的洪水般的讲话声充满了整个教室。当然，我们都见过酒，在大人们觥筹交错的交际场上，在街边酒坊裹着红布的酒缸里，在超市柜台迷离的灯光下……但绝不在课堂里。我碰酒甚少，泯一口自酿的葡萄酒都得皱半天眉，突然间在课堂上见这么一面，真是真是，最后我滴了两滴，掺了五滴水，扔觉得很冲，男生们倒是怡然自得，小半杯的酒掺上些柠檬水，亏他们想得出来，在这样的满室酒味中，我不觉有些恍惚。其实我对于这堂课的看法一直很矛盾，我敬佩老师将酒带来课堂的大胆与创新，但也有些许不安，因为有的小酒鬼在

7、酒里惨了许多水，足足过了两天的瘾。  林雨洁说，我记得那堂与“酒”扯上关系的语文课。课堂上老师您给我们班每一位都倒上了自家带来的酒，教室里酒香四溢，我也知道了当时每个同学心里可能都想着居然真有老师如此胆大，真敢在教室里让学生喝酒。那时我们就永远记住了您。  赵雅乐说，当时我几乎把我们组的都喝了，于是我那一次伴着酒香和通红的脸晕晕的上完了印象最深的语文课。  付春说，最深的是喝酒那次。您给我们每个人都倒了酒，大家都嘻嘻哈哈说不停。这种体验是前所未有的。     二、表演入课堂，成败自知晓。   表演课学生居然印象深刻，无论是成功的老师示范

8、，还是学生的失败的表演，都让他们记忆里没有了删除键。其实在内行人的眼中，表演入课堂是需要老师慎重选择的。有时候用了也有些胆怯。因为学生很少能像演员一样入戏，何况也达不到专业表演的水平，很多学生容易笑场，好些