中学语文《范例教学在文化理解与》教学设计

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1、范例教学在文化理解与传承中的应用——以“中国古代诗歌中的‘舟’”为例教学设计【指导思想与理论依据】1.《义务教育语文课程标准（2011年版）》认为：语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。因此，促成文化理解与传承是中学语文教学的重要任务，而诗歌意象是重要的文化载体，是促成文化传承与理解的重要抓手。2.《北京市中小学语文学科教学改进意见》强调“通过与课内古诗文相关联的作家、作品，增加学生国学经典的阅读数量”。

2、在实际教学中，以课内古诗文文本为范例，引导学生习得方法，并勾连起相关联的系列古诗文及其评论文本的阅读，在增进“量”的积累的同时，通过比较分析、专题学习等方式，可以促成学生在文化理解与传承方面“质”的提升。3.“范例教学”主张立足于问题解决学习与系统学习，借助精选教材中的示范性材料使学生从个别到一般，掌握带规律性知识，并发展其能力。而专题学习的学习形式和互联网工具，能够更好地促成学习材料的组织、规律性知识的掌握和学生能力的发展。【教学背景分析】本节课是古代诗歌教学中的一个小专题，在学生对中国古典诗歌有了

3、一定的了解的基础上，授课者试图突破单首诗歌的局限，将同意象诗歌、相关诗文、诗评诗论等作为一个资料系统，并给出范例，引导学生通过探究诗歌意象，来完成对诗歌的深入解读，并理解诗歌意象（舟）的文化内涵。这既是对学生学习单篇诗歌所习得的知识、技能、思维的总结，更是在此基础上对古诗意象理解的综合提升。初二年级的学生已经积累了一定量的古典诗歌，对重要的古代诗人有一定的了解，对一些常见的诗歌意象，有自己的印象。这些是本节课学习的基础。而学生需要进一步提升的地方，在于通过必要的方法，去对具体的诗歌意象进行归纳总结，并

4、在此基础上，思考诗歌意象背后的文化内涵和文化心态。学生有通过自主探究和合作学习来完成学习任务的兴趣，但需要必要的方法指导和过程要求，因此，本节课中授课者对于学生的学习讨论过程和汇报过程做出了必要的规定。【教学目标与重难点分析】教学目标：1.品读与“舟”有关的诗歌，分析诗人通过“舟”寄托的思想情感。归纳“舟”在古代诗歌中常见的几种文化内涵，并在拓展学习中思考现代诗歌对传统意象的继承和发展。2.学习将自然属性、文化内涵与诗歌情感意境结合在一起理解诗歌意象的方法。3.在查找资料、小组研讨、完成汇报等活动中，

5、学会合作，提高思维水平。教学重点：归纳并理解“舟”在古代诗歌中常见的几种文化内涵。教学难点：理解现代诗歌对“舟”这一意象的继承、变体与发展。【教学过程设计】一、范例导学：以《望洞庭湖赠张丞相》为例，分析“舟”在诗歌中的文化内涵。呈现方式：录制微课视频微课内容：教师对诗中的“舟楫”以及诗歌文化内涵的分析。呈现“舟”的自然属性、文化内涵，与诗歌情感意境之间的关系，归纳“了解文化内涵，分析自然属性，结合诗歌整体意境，联系相似作品，查阅相关文献”的方法。在微课或探究前的学习指导中，要给学生提示一些查找资料的途

6、径，比如阅览室期刊、“人大复印资料”、“中国知网”等。二、迁移探究：教师给出另外几首以“舟”为意象的诗歌，学生以小组为单位，分别研读不同的诗歌，查找资料，了解“舟”在中国古代诗歌中其他的常见文化内涵，并使用“了解文化内涵，分析自然属性，结合诗歌整体意境，联系相似作品”的方法，分析“舟”在本小组负责研读的诗歌中的意蕴。附：学生分组研读诗歌宣州谢朓楼饯别校书叔云（唐）李白弃我去者，昨日之日不可留;乱我心者，今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上

7、青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。人生在世不称意，明朝（zhāo）散发弄扁舟。次北固山下（唐）王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。旅夜书怀（唐）杜甫细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似？天地一沙鸥。三、汇报交流：1．小组讨论：学生在小组中交流自主探究成果。小组讨论要求：①小组长负责组织，力求每个人都有在组内发表看法的机会，同时确定好集中汇报的发言人（一人或多人）；②每个人都要简要记录

8、同伴与自己不同并且对自己有启发的观点或证据；③如果出现不同意见，可以在组内争论，若达成共识，则在稍后的分享中呈现共识，若没有达成共识，则呈现分歧；④小组成员共同将讨论出的结论与分歧制作成发言提纲，在A4纸上呈现；（教师可以给出发言提纲的参考示例）⑤讨论时间为10分钟。2.班级分享：小组汇报：学生以小组为单位汇报探究成果及探究过程。（小组内自行确定相应发言人，全体组员共同完成发言提纲，发言人发言后，小组组员可以有补充）质疑问难：在一个小组汇报完成后，其他同