《老王》教学设计-公开课教案

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1、《老王》教学设计教学目标：一、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。 二、过程与方法：通过独立阅读，发表有独创的见解。 三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 教学重点：   理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。课时安排：1课时教学过程：一：导入一个瞎眼的乞丐向大文学家雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐......。多美的诗句，春天就要来了，可我看不见她。写出了瞎眼乞丐

2、的无助与茫然。多美的举动，身为大文学家的雨果没有忽视卑贱的乞丐，而且施以援手。我相信他的举动让瞎眼的乞丐知道生活中是有黑暗，但也有温暖。雨果送给他的不仅仅是诗句，送给他的是温暖，是春天，对吗？今天我们要学习杨绛写的《老王》，她有没有送给我们的主人公老王一个春天呢？二：整体感知，理清脉络（一）写作背景文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者

3、夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……（二）作者简介5杨绛，杨季康的笔名，生于1911年，钱钟书的夫人，著名作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡。著有散文集《干校六记》《将饮茶》、《我们仨》、长篇小说《洗澡》等，译有《堂吉诃德》等。（三）检查预习生字词伛（）荒僻（）攥（）塌败（）取缔（）骷髅（）滞笨（）愧怍（）惶恐（）（四）快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。本文的叙事线索是什么？本文的线索是：“我”与老王的交往勾画出与老王有关的信息。三、走近老王 1.“人物档案”：姓名：老

4、王职业：三轮车夫婚姻状况：单身健康状况：眼睛残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件：荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋 命运结局：患病而亡。2.仅就人物基本情况来看，同学们用一句话来说出你眼中的老王。老王是一个的人。面对老王，作者在多年后回忆起来认为老王是一个“不幸”的人。他的生活用一个字来说是“苦”。3.这样一个命运悲苦的人，除了他的不幸外，在他与作者交往中，我们又看到了他是一个怎样的人？找出并勾画相关的段落，用简介的语句概括与作者交往的事件。（1）、半价送冰（2）、免费送人（3）、病重时到我家送香油和鸡蛋四

5、、细读课文，品味老王51、三件事中，哪一件事给作者也给我们留下了深刻的印象。第三件事。课文的第8段——16段。请同学朗读，教师订正读音，强调写法，明确词义，鉴赏词语，品味人物。镶嵌骷髅伛翳攥2、作者在塑造人物形象的时候采用了多种描写手法。请同学找出并勾画出相关的语句。（教师指导朗读）（1）、外貌描写：他面如死灰……一堆白骨。（2）、动作描写：第9段。（3）、语言描写：第12段和第13段。读出人物的语气。学生体会此时的老王是一种怎样的状态：虽处在病入膏肓，贫困的状态但依然对人憨厚、善良。3、这三件事让我们又看到了一个怎

6、样的老王：心好，老实厚道，有良心，关心人，讲仁义。4、试想有一天我们也会像老王一样老去，也许有疾病向我们袭来，也许在生活中会身陷困境，遇到如山般的困难。你会怎样面对，会向老王一样吗？我们在老王身上看到了一个大写的“善”5、概括人物形象，方法点拔。结合人物的职业（身份）事件，抓住性格，体会情感多角度，全面把握用词准确，不能重复用一个完整的判断句表述请用一句话来总结老王的形象：老王是一个生活贫困，一生凄凉艰难但又为人厚道，关心他人，善良，知恩图报的普通人。五、再读课文，善待老王 1、到底作者做了什么？使老王如此亲人般对待

7、自己，甚至于临终前拿礼物去报答她？具体表现在：（1）、照顾老王的生意，坐他的车；（2）、老王再客气，也付给他应得的报酬；（3）、在不坐老王的平板车后，依然关注他的生活；（4）、老王送来香油、鸡蛋，不让他白送。2、在与老王的交往中，我们可以看出作者杨绛是怎样的一个人？5善良，有爱心，有同情心。3、当闻听心地善良老实厚道的老王病死，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。杨绛真的幸运吗？作者幸运在哪里？愧怍什么？（同学讨论）作者认为，她较之老王的处境和生活，个人有家庭，有爱人，有文

8、化，有稳定的收入，是幸运的，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。而作者认为她对老王的关爱还不够，没有让他的生活真正有改善。4、作者把对不幸者的关心示为理所应当，甚至心怀愧疚，而更多的人对老王这样的卑微者是漠视的，作者能做到，这源于什么？幸运的人理所当然要帮助人，做好了应该，做不好惭愧。理所当然该做的事