高瞻课程一日安排

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1、高瞻课程中的一日生活安排一、一日生活安排的原则    高瞻课程(High/Scope)认为课程应该要协助幼儿成为有自信的问题解决者，使他们能自己设立目标并能独立完成。高瞻课程非常重视幼儿的自主性，许多事情都是由幼儿自己来选择和决定。所以高瞻课程的一日生活安排最重要就是发挥幼儿的自主性，让幼儿参与到一日生活的安排中来，让幼儿来计划、实施自己的一日活动。虽然高瞻课程重视幼儿的主体性，但是它还是有一套井然有序的幼儿活动架构，这样有利于教师的操作。    二、一日生活安排的环节    高瞻课程中，幼儿一日生活安排(Daily Rou-tine)有半日和整日之分。一般包括以下环节：问候时间( 

2、Greeting  Time)、计划时间(Planning  Time)、工作时间(Work Time)、收拾、整理时间(Clean-upTime.)、回顾时间(Recall Time)、茶点时间(SnackTime)、小组活动时间(Small-Group  Time)、大组活动时间( Large-Group  Time)和户外活动时间(Out-side Time)。    （一）问候时间    在问候时间，幼儿可以相互之间，与父母或与教师一起看看图书。一般15分钟左右。    （二）计划时间    教师与幼儿一起围坐在地上或围坐在小桌旁，教师轮流与每个幼儿交谈，了解幼儿的愿望。幼儿

3、根据自己的兴趣选择去做什么，怎么做。幼儿可以用语言、动作、手势、绘画等方式来表达自己的意图。当幼儿有想法后，教师要给予鼓励、支持及回馈（将计划精细化，使目标具体化）。学习之初，幼儿的计划一般比较简单，随着时间的推移，幼儿的计划会越来越复杂，越来越详细。教师根据幼儿的兴趣、能力，帮助幼儿表达意愿、确立目标。幼儿的计划记录保留在留言板上。这样可以使幼儿有意识地围绕计划去做事，可以使幼儿更好地理解、运用绘画、符号与文字，同时也可以为后面的回顾交流提供依据。一般15分钟左右。    （三）工作时间    幼儿订好计划后，就进入实施环节。在这一环节中，幼儿可以改变计划，而且不需要到留言板去修改

4、自己的原计划。幼儿可以自由选择各区域的各种材料，可以自由地把材料从一个地方搬到另一个地方。他们自由地作用于材料，利用材料验证自己的想法，利用材料解决问题。总之，幼儿可以自己决定在哪玩、玩什么、跟谁玩等。操作过程中，幼儿可以偶尔和教师或同伴说一说自己在做什么。遇到问题时，他们努力自己解决或寻求教师或同伴的帮助。幼儿操作过程中，教师尽量不去打扰，要观察幼儿有什么兴趣，如何解决问题，对幼儿的想法及时给予支持。每位教师都随身带着小便签和笔，对幼儿的表现，随时记录下来。这为教师进行材料的投放、计划的设置、对幼儿进行评估，提供重要依据。一般持续45分钟—60分钟。    （四）收拾、整理时间  

5、  幼儿游戏后，要对材料进行收拾和整理。要求幼儿把材料放回原处。在这一过程中，活动室不仅变得干净、整洁；幼儿也会积累一些经验，比如：什么东西应该放在哪，为什么这些东西可以放在一起，为什么那些东西可以放在一起。收拾、整理过程中，幼儿可以独自进行，也可以和同伴一起收拾。在整理过程中，教师可以适时给幼儿提供帮助，跟幼儿一起谈论这些材料。一般10分钟左右。    （五）回顾时间    在回顾活动中，幼儿对他们在计划时间、工作时间及回顾时间内的活动有选择地进行回顾，他们可以用语言表述自己在哪个区域，做了什么，跟谁一起，怎么做的：可以用手势、动作表达自己在工作时间的活动：可以通过唱歌来表示：也可

6、以展示自己的作品（图画、制作的东西等）。在这一环节中，教师要兼顾每个幼儿，帮助他们思考活动中出现的问题，鼓励他们重整活动经验。幼儿通过相互交流，可以发展其回忆过去的能力，这对其思维能力的形成与扩展是很有利的。通过回顾，他们学会把计划、行动与结果联系在一起，同时加深对自己所做事情的理解。一般15分钟左右。     （六）小组活动时间    小组活动由教师引发，教师根据幼儿的兴趣或幼儿的主要发展指标、未开发的材料、当地传统等设计活动。一般一位教师和6个—10个幼儿一组。小组活动是建立良好师幼关系的好机会。小组活动虽然由教师选择材料，但教师鼓励幼儿以各种不同的方式使用材料，尽力引发幼儿的构

7、想。小组活动一般以教师简要地介绍活动开始，活动过程中教师主要任务是做好巡视、指导工作，认真观察每个幼儿，观察幼儿是怎样使用材料的，帮助他们扩展思路，鼓励他们自己完成要做的事情。教师走近幼儿时一定要蹲下来，和幼儿的视线在同一水平线上。教师可以以模仿幼儿行为的方式介入，与幼儿进行交谈，通过提问等方式引导幼儿继续活动，找到解决问题的办法。活动结束时，教师鼓励幼儿帮助教师收拾材料。提醒幼儿注意那些明天要继续使用的材料放在什么地方，并做好向下一个日常环节的过渡。如果