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时间:2019-01-28
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1、高瞻课程中的一日生活安排一、一日生活安排的原则 高瞻课程(High/Scope)认为课程应该要协助幼儿成为有自信的问题解决者,使他们能自己设立目标并能独立完成。高瞻课程非常重视幼儿的自主性,许多事情都是由幼儿自己来选择和决定。所以高瞻课程的一日生活安排最重要就是发挥幼儿的自主性,让幼儿参与到一日生活的安排中来,让幼儿来计划、实施自己的一日活动。虽然高瞻课程重视幼儿的主体性,但是它还是有一套井然有序的幼儿活动架构,这样有利于教师的操作。 二、一日生活安排的环节 高瞻课程中,幼儿一日生活安排(Daily Rou-tine)有半日和整日之分。一般包括以下环节:问候时间(
2、Greeting Time)、计划时间(Planning Time)、工作时间(Work Time)、收拾、整理时间(Clean-upTime.)、回顾时间(Recall Time)、茶点时间(SnackTime)、小组活动时间(Small-Group Time)、大组活动时间( Large-Group Time)和户外活动时间(Out-side Time)。 (一)问候时间 在问候时间,幼儿可以相互之间,与父母或与教师一起看看图书。一般15分钟左右。 (二)计划时间 教师与幼儿一起围坐在地上或围坐在小桌旁,教师轮流与每个幼儿交谈,了解幼儿的愿望。幼儿
3、根据自己的兴趣选择去做什么,怎么做。幼儿可以用语言、动作、手势、绘画等方式来表达自己的意图。当幼儿有想法后,教师要给予鼓励、支持及回馈(将计划精细化,使目标具体化)。学习之初,幼儿的计划一般比较简单,随着时间的推移,幼儿的计划会越来越复杂,越来越详细。教师根据幼儿的兴趣、能力,帮助幼儿表达意愿、确立目标。幼儿的计划记录保留在留言板上。这样可以使幼儿有意识地围绕计划去做事,可以使幼儿更好地理解、运用绘画、符号与文字,同时也可以为后面的回顾交流提供依据。一般15分钟左右。 (三)工作时间 幼儿订好计划后,就进入实施环节。在这一环节中,幼儿可以改变计划,而且不需要到留言板去修改
4、自己的原计划。幼儿可以自由选择各区域的各种材料,可以自由地把材料从一个地方搬到另一个地方。他们自由地作用于材料,利用材料验证自己的想法,利用材料解决问题。总之,幼儿可以自己决定在哪玩、玩什么、跟谁玩等。操作过程中,幼儿可以偶尔和教师或同伴说一说自己在做什么。遇到问题时,他们努力自己解决或寻求教师或同伴的帮助。幼儿操作过程中,教师尽量不去打扰,要观察幼儿有什么兴趣,如何解决问题,对幼儿的想法及时给予支持。每位教师都随身带着小便签和笔,对幼儿的表现,随时记录下来。这为教师进行材料的投放、计划的设置、对幼儿进行评估,提供重要依据。一般持续45分钟—60分钟。 (四)收拾、整理时间
5、 幼儿游戏后,要对材料进行收拾和整理。要求幼儿把材料放回原处。在这一过程中,活动室不仅变得干净、整洁;幼儿也会积累一些经验,比如:什么东西应该放在哪,为什么这些东西可以放在一起,为什么那些东西可以放在一起。收拾、整理过程中,幼儿可以独自进行,也可以和同伴一起收拾。在整理过程中,教师可以适时给幼儿提供帮助,跟幼儿一起谈论这些材料。一般10分钟左右。 (五)回顾时间 在回顾活动中,幼儿对他们在计划时间、工作时间及回顾时间内的活动有选择地进行回顾,他们可以用语言表述自己在哪个区域,做了什么,跟谁一起,怎么做的:可以用手势、动作表达自己在工作时间的活动:可以通过唱歌来表示:也可
6、以展示自己的作品(图画、制作的东西等)。在这一环节中,教师要兼顾每个幼儿,帮助他们思考活动中出现的问题,鼓励他们重整活动经验。幼儿通过相互交流,可以发展其回忆过去的能力,这对其思维能力的形成与扩展是很有利的。通过回顾,他们学会把计划、行动与结果联系在一起,同时加深对自己所做事情的理解。一般15分钟左右。 (六)小组活动时间 小组活动由教师引发,教师根据幼儿的兴趣或幼儿的主要发展指标、未开发的材料、当地传统等设计活动。一般一位教师和6个—10个幼儿一组。小组活动是建立良好师幼关系的好机会。小组活动虽然由教师选择材料,但教师鼓励幼儿以各种不同的方式使用材料,尽力引发幼儿的构
7、想。小组活动一般以教师简要地介绍活动开始,活动过程中教师主要任务是做好巡视、指导工作,认真观察每个幼儿,观察幼儿是怎样使用材料的,帮助他们扩展思路,鼓励他们自己完成要做的事情。教师走近幼儿时一定要蹲下来,和幼儿的视线在同一水平线上。教师可以以模仿幼儿行为的方式介入,与幼儿进行交谈,通过提问等方式引导幼儿继续活动,找到解决问题的办法。活动结束时,教师鼓励幼儿帮助教师收拾材料。提醒幼儿注意那些明天要继续使用的材料放在什么地方,并做好向下一个日常环节的过渡。如果
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