存在主义影响下的新教育思想

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1、.存在主义影响下的新教育思想...存在主义影响下的新教育思想...存在主义影响下的新教育思想...一存在主义的概况（一）存在主义产生的社会背景与哲学理论存在主义首创于德国，随后传播到法国与美国，同时也影响到了亚洲的一些国家，如日本与中国等。存在主义批判对人的忽视，而当时西方社会上出现的人的消极意识、人的异化等问题，使得存在主义应运而生。同时，哲学上的一些理论思想也推动了存在主义的产生，主要有：（1）克尔凯郭尔的神秘主义哲学。他的哲学思想的核心就是通过对存在的研究体现出来的。而且，他还认为哲学研究的对

2、象就是人的存在。（2）尼采的唯意志论。尼采批判传统的理性主义、基督教道德以及启蒙主义的文化，倡导人的自由，希望人能够成为自由的实体，成为自己的主人。（3）柏格森的直觉主义。导致了对理性主义及逻辑思维的批判与贬低，他认为人的理智是有限的，不能只靠理性，只能依靠直觉来认识一切。（4）胡塞尔的现象学。主要是对纯粹意识的研究，认为认识的对象是一种观念存在，即是一种意识状态本身。存在主义就是在这样的社会背景与哲学理论基础上产生的，并且广泛地传播到世界其他地区。对当时社会的各个方面也都产生了影响，其中当然包括对

3、教育的影响。（二）存在主义的观点存在主义作为哲学中一种重要的思潮，虽然观点不一，许多代表人物也就不同的具体问题发表了见解，但是通过研究还是会发现他们的共同之处，而这些可以认为是存在主义的基本观点。主要有以下几点：首先，强调人的存在，主张以人为出发点。存在主义认为，人的存在优于其他东西的存在，而且只有人的存在才是真正的存在，反对把人置于次要地位。其次，强调存在先于本质，主张个人造就自己。萨特的重要命题是“存在先于本质”...，表明在他看来，一切存在都是偶然的，面对这些偶然的存在，人只能依靠自己，只能是

4、自己造就自己，创造各种道德规范。第三，强调人的自由选择，重视自由承担责任。不管是萨特，还是海德格尔，他们都提出了自由的思想，都认为人的存在是自由的存在，人在自由存在的同时所面对的一切事都是自由选择的，然后对于这些选择，每个人都要承担相应的责任。第四，强调人的主观性，重视人的自我体验。由于受到柏格森的直觉主义的影响，存在主义提倡重视人的主观性，而贬低人的理性，同时，还主张人要体验自己的本真存在，重视通过人的主观体验认识自我、认识世界。第五，强调对死亡的领悟，重视生的意义。存在主义者对死亡的研究很深入，

5、认为只有真正领悟属于个人的、无可替代的死，才能使人认识到生的意义，才能使自己面对现实，积极地筹划未来、设计人生，从而能够更好地完善自我。二存在主义视角下的新教育思想存在主义针对现代社会中出现的对人的忽视、人的异化等消极方面，在教育领域中虽然没能形成统一的教育理论，但是在存在主义的影响下，有关教育目的、师生关系、教学内容、教学方法、道德教育等重要教育思想都有了新的观点与见解。（一）教育目的存在主义认为，教育的最终目的就是让人成为他自己。主张教育应该指导学生意识到他的环境条件，促进他顺利地领悟生存的重要

6、意义，认为教育不仅要关心如何使人存在于自然界，也要注意如何使人存在于社会中。以往的一些教育理论重视学生理性的培养，而把学生的人格发展放在次要的位置，这是存在主义所要批判的。而存在主义认为，教育最终的目的应该是使人发展成为一个自由的实体，使学生形成自我意识，发展自己的评价能力，而且，由于人是自由的，所以在各种自由选择之后，人要对自己的选择负起责任，要求他们对自己的行动作出判断，对未来进行选择，使他们成为他自己，形成自己的独特的生活方式。（二）师生关系存在主义反对传统的以教师为中心的师生观，认为在教学过

7、程中，教师和学生都应该成为主体，特别是学生，这是在存在主义影响下形成的教育目的的必然要求。存在主义要求学生成为自由的人，要求学生自我认识、自我选择、自我负责，成为他自己，而要培养学生成为这样的人，就必须把学生看作教学活动的主体，要求学生在教学过程中有参与感，对班级形成归属感。教师在这一过程中要发挥的作用就是帮助他们实现自我，使他们形成对自己、对他人以及对世界的认识，并且在此基础上发展自己的选择能力、评价能力，形成一套评价教师是否促进学生自由的标准。同时，存在主义还强调，虽然在学生形成自我的过程中有教

8、师的帮助，但是只有他们自己的主观体验才能使他们理解生命的本质，体会生的意义，而且只有通过他们自己思想上的内化与分析，才能发展所谓的个体意识、自我意识，形成自己的独到见解。存在主义视角下所形成的师生关系是一种人格的相互尊重，是两个自由个性之间的相互信任。教师与学生的关系应该是“我与你”的关系，而非“我与它”的关系，也就是说，在教学过程中，教师要把学生看作是一个活生生的存在，是一个完全独立自主、自由发展的人，要尊重他独特的个性，而不是一味地把自己的思想强加给他们，把他们当