存在主义思想的论文

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1、存在主义教育思想的阐释[摘要]存在主义教育是一种典型的西方人本主义教育。它关注人的自由、选择、负责的精神状态，极力弘扬人的主体性和创新性，主张“复归自己”。文章仅就对什么是存在主义和存在主义教育、存在主义教育产生的背景、存在主义和存在主义教育的发展概况、存在主义哲学代表人物及主要观点、存在主义教育哲学的代表人的主要观点、存在主义教育思潮的基本观点、对存在主义教育的评价等七方面的阐释、希冀取其精华去其糟粕，使之对我国当前的教育改革和发展起到积极的借鉴作用。[关键词]存在主义;教育哲学;存在;本质;自由;选择一、什么是存在主义和存在主义教育（一）什么是存在主义存在

2、主义(Existentialism)又称生存主义，是一个哲学的非理性主义思潮，是当代西方世界流行很广的一种哲学流派。存在主义以人为中心、尊重人的个性和自由，认为人是在无意义的宇宙中生活，人的存在本身也没有意义，但人可以在存在的基础上自我造就，活得精彩。它强调个人的独立自主和主观经验。它是把孤立个人的非理性意识活动当作最真实存在的人本主义学说。（二）存在主义教育存在主义教育是存在主义教育哲学被引申到教育领域而形成的一种教育思潮。存在主义教育强调个人的主观性、个人选择，注重人的存在，注重现实人生、人性化、主体化、个性化的“人道主义”教育是其根本主张，并且提出了一系

3、列独特的教育观。　　二、存在主义教育的产生背景（一）存在主义教育产生的具体背景（如下图）具体背景具体体现政治经历了二战的硝烟及战争洗礼的西欧人，仍笼罩在不寒而栗的战争阴云中战争所带来的死亡、恐惧、焦虑、孤独和荒谬以及生死考验。使人们对存在的意义有深刻的体验。而存在主义所倡导的自由、选择、责任恰好迎合了人们这种难以排解的郁闷心态。科技科技的一叶障目给西方文明所带来了诸多负面效应使得人们对伴随而产生的诸如人的异化、物化、非人道化现象深感忧虑人得关注自然成了人们思考的焦点。经济战后资本主义世界频繁爆发的经济危机，使阶级矛盾日益尖锐，社会动荡不安人们普遍有一种苦闷、无

4、助、绝望的心态，人的生存意义、生命价值成为最受关注的现实问题。宗教宗教包容一切理论的丧失。（二）时代大背景“人本主义是与科学主义相对立的现代西方哲学思潮。”ǿ杜时忠:《人文教育论》,江苏教育出版社1999出版，第75页。它们相互制约且并驾齐驱是locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfew

5、bayonets,duetomissedfatal,whennightcame二十世纪主流教育思潮。与科学主义关心教育的事实、根据、确定性和客观性不同，人本主义的教育更关注教育的价值、教育过程的意义、教育的终极追求和教育之于人的意蕴、情感体悟等主题。波及世界的存在主义教育哲学思潮是其思想领域的集中体现。这样，以探究人的存在、自由、价值选择为旨趣的存在主义教育思潮便受到了人们的广泛青睐。三、存在主义和存在主义教育的发展概况存在主义教育思潮的发展是随着存在主义哲学的发展而发展的。它历经一个世纪，如果以时间为段限，我们可以将其发展历程概括为如下阶段：（如下图）阶段时

6、间、地点萌芽19世纪下半叶产生20世纪20年代的德国发展第二次世界大战之后的法国流行20世纪60年代的欧美衰落20世纪70年代后开始衰落四、存在主义哲学代表人物及主要观点（一）存在主义哲学的思想渊源（如下图）代表人物时间观点内容苏格拉底古希腊物质的觉悟强调精神的觉悟奥斯古丁中世纪信仰高于理性重视内在价值笛卡尔17世纪我思故我在强调人的价值（二）存在主义哲学的代表人物及主要观点1、基尔凯戈尔—存在主义哲学思想鼻祖（1）生平介绍：是一个天生体弱多病，一生忧郁寡、性情脆弱的不幸的人，在反复的精神痛苦中表达了对人的存在意义、人的精神体验的追问。（2）代表作：《非此即彼

7、》；《畏惧与颤栗》；《关于人生中严酷境遇之思考》；《致死的痼疾》。（3）主要哲学观点.蔑视黑格尔哲学，开创近代主体性思想的先河基尔凯戈尔以非凡的勇气蔑视如日中天的黑格尔哲学，认为黑格尔“绝对精神”的荒谬之处在于把真实的主体（个人）丢失在客观观念的“黑洞”内而无以自拔，黒氏的绝对观念只是“向一个饥饿的人朗读烹调书”式的游戏，根本无意于实际的人生；只有以主体个人的存在取代客观精神或观念的绝对至上地位方能获得的人生的意义，ǿ万俊仁：《现代西方哲学伦理学史》，北京大学出版社1992版。第98页这就是近代主体性思想的先河。这样，基尔凯戈尔在否定黑格尔的思想中开创了反理性

8、主义、反整体主义、反客观主义乃至反国家