xx七年级上册语文单元教案

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1、XX七年级上册语文单元教案　　散步　　教学目标：1.了解主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。　　能够通过细节描写，把握中的四人的形象。　　学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。　　教学重点：1.能够通过细节描写，把握中的四人的形象。　　.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。　　教学方法：诵读法、讨论法、点拨法　　教学过程：　　创设情境、深情导入　　问问学生有没有与家人一起散步的经历，请一二个学生谈谈。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。　　整体感知、把握情节　　学生自由朗读课文，并用一句话概括内容。　　散步的时间？——初春　　散步的地点？——田野　

2、　散步的人物——我、母亲、妻子、儿子　　散步中发生了什么？——分歧　　什么分歧？—母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。　　谁来解决分歧？——我　　为什么我来解决？——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。　　我要如何解决呢？——我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。”　　最后是如何选择的呢？——最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。　　0、为什么选择了小路？——母亲改变了主意。　　好，下面根据上面的回答，让

3、一位同学概括一下，迅速组织语言，这篇课文讲了一件什么事？　　片断朗读、老师指导　　品读课文、分析人物、体味亲情　　教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？　　学生自由发言,教师引导。　　你认为“我”是怎样一个人？　　请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。　　文中的奶奶又是怎样一个人呢？　　请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。　　教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？　　学生小结教师评述：儿

4、子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。　　教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？　　教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。　　教师：本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。　　研读赏析　　教师示例1：但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”　　明确：摸摸，让我感受到奶奶对孙儿的那种爱抚和疼爱；还有她遵从了孙儿的想法，因为她不想让孙儿委屈。这里能体会到浓浓的亲情。　　文中还有哪些句子是体现亲情之美的句子呢？　　我决定委屈儿子，因为我伴同

5、他的时日还长。我说：“走大路。”　　明确：现在很多人爱幼满分，但尊老却不及格。而我，在尊老和爱幼之间，我做出的选择是首先服从尊老，为什么呢？因为爱幼，我的机会多得是，而孝顺父母能等吗？不能，子欲养而亲不待，所以，孝顺父母要及时啊！　　齐读最后一段，体会这段话的含义。　　“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界？　　．教师总结　　布置作业课后研讨与练习第三题。　　秋天的怀念　　主备人：高书平　　●教学目标　　理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。。　　●教学重难点　　品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者

6、写作意旨　　●教学方法　　诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法　　●教具准备：多媒体　　●课时安排：2～3课时　　●教学过程　　一、导入　　在没看课文之前，从题目上你会有哪些联想？今天我们学习《秋天的怀念》，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？　　二、初读课文，整体感知　　根据课文内容，推断作者遭遇　　学生结合有关资料，补充介绍。　　通读课文感知主要内容，思考问题。　　．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？　　母亲“我”　　次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去　　第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候　　第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在

7、一块儿，要好好儿活……　　．作者的生活态度前后有什么改变？　　明确：“我活着有什么劲”　　“要好好儿活”　　是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？　　明确：母亲　　结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。　　．通过读课文，你能填写出：　　“母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗？　　从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？　　“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。”　　“母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。”　　“央求…