xx六年级语文下册第二单元教案

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1、XX六年级语文下册第二单元教案　　商鞅南门立木　　教学目标：　　指导学生有感情地朗读课文。　　引导学生了解课文内容，认识言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。　　指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。　　帮助学生认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字。掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。　　教学重点：　　指导学生读懂课文、了解商鞅南门立木的历史故事和意义。　　教学难点：　　引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执

2、法的重要。　　教学准备：　　让学生查阅商鞅变法的资料。　　预习课文，了解课文内容。　　课时安排：2课时　　教学设计：　　课时　　一、谈话激趣、导入新　　同学们，你们听说过商鞅变法的故事吗？　　你对商鞅有那些了解呢？　　为了进一步了解商鞅，让我们一起来学习他的故事。板书课题。　　二、初读课文，学习生字和新词　　请同学们选择自己的方式读课文，边读边找出本课的生字和新词并标出不懂的问题，然后同桌或小组内交流一下是怎么学会生字和新词的？　　学生自学，小组交流。3、教师检测生字和词语。　　●演示生字，指名学生认读，组词。　　●认读词语“葫芦、基础、冥思苦想、

3、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”。　　●重点理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”，让学生用“冥思苦想”、“惹是生非”说话。　　【重点指导字“孝、葫、”两个字。“葫”上下结构，上小下大，左下“古”略偏上;“础”左右结构，左小右大，右边“出”的笔顺;、四笔为竖折、第三笔竖纵贯上下。注意“惹是生非”不要写成“事”。】　　三、朗读课文，整体感悟　　指名学生读课文，同时思考课文主要写了一件什么事？全文可以分成几部分？　　互动交流：课文可以分为那几部分？每部分主要写了什么？　　部分写商鞅受权变法。　　第二部分讲商鞅南门立木取信于民的

4、故事。　　第三部分讲商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。　　四、合作评价，归纳质疑。　　通过初读课文，你觉得商鞅是个什么样的人？　　随机板书：商鞅——政治家——赏罚分明——严格执法　　诚信和聪明　　通过合作学习你还有那些不懂的问题？学生提出，教师进行归纳。　　预设：　　商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规？　　商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？　　商鞅为什么要在南门立木？人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？　　商鞅南门立木有什么影响和作用？　　同学们提出的问题很有价值，下节课我们继续对这些问题的探究。　　第二课时　　一、复习激趣，谈

5、话导入　　．以游戏的形式复习生字、新词，并引导积累运用词语。　　上节课我们初步学习了《南门立木》这篇课文，文中的商鞅给你留下了怎样的印象？你最欣赏他的哪些做法？　　这节课让我们结合课文和上节课滞留的问题继续感悟商鞅变法的决心和坚定的意志。　　二、研读　　下面请同学们围绕上节课几个问题，抓住课文中动作、神态、语言、心理的描写进行读书、体会、交流。　　出示自学提示:　　商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规？　　商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？　　商鞅为什么要在南门立木？人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？　　商鞅南门立木有什么影响和作

6、用？　　你对商鞅的做法有什么看法？　　结合实际谈谈你对“言而有信、说到做到”的理解。　　学生自学，小组交流。　　全班交流，点拨引导。　　【以学生自学为主，突出学生的主体地位，尊重学生个性的感悟和体验，不要求统一的说法，说出自己的理由就可以。教师在学生交流的基础上，随机的点拨引导。教师灵活把握重点，强调在“对话”中生成问题。】　　交流、体会商鞅变法的决心。　　①阅读部分，解决个问题。　　【引导学生抓住“改革家”“说服秦孝公变革旧的法规，争取国家富强”“主持变法”等，了解商鞅是怎样的人，他为什么要说服秦孝公变革旧法。】　　②阅读第二部分，通过理解重点句

7、，解决第二、三个问题，教师指导阅读。　　【要引导学生了解商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些苦难，他为什么要在南门立木。抓住商鞅在南门立木时出示两个告示及人们看告示后的议论，了解人们对商鞅南门木的看法。引导学生抓住“商鞅立即大声宣布”和“郑重地对大家说”的具体内容，理解商鞅言而有信、说到做到、严格执法的精神和意志。】　　③阅读第三部分，解决第四个问题。　　【引导学生抓住“在全国上下引起了很大的震动”“不但……而且……”理解商鞅南门立木产生的巨大影响和作用。】　　抓住重点词句体会写法。　　①“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？”　　②从围观的人群

8、中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”