职业素质的理论探讨与实践探索

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1、.职业素质教育的理论探讨与实践探索（李俊双）一、职业素质的理论探讨（一）素质1、素质的含义素质∶素质一词本是生理学概念，各门学科对素质的解释不同，主要是指人与生俱来的生理“遗传素质”以及通过后天培养，塑造，锻炼而获得的身体上和人格上的性质特点。素质是以人的生理和心理实际作基础，以其自然属性为基本前提，它是人的能力发展的自然前提和基础。人的素质一旦形成就具有内在的相对稳定的特征，所以，素质是以人的生理和心理实际作基础，以其自然属性为基本前提，是以人的先天禀赋为基质，在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平。根据以上分析可以看出：素质包括先天素质和

2、后天素质。先天素质是通过父母遗传因素而获得的素质．后天素质是通过环境影响和教育而获得的。对素质的这种理解，主要包括以下三方面的内容：　　（1）素质首先是教化的结果。它是在先天素质的基础上，通过教育和社会环境影响逐步形成和发展起来的。　（2）素质是自身努力的结果。一个人的素质的高低，是可以通过自己的努力学习、实践，获得一定知识并把它变成自觉行为的结果。（3）素质是一种比较稳定的身心发展的基本品质。这种品质一旦形成，就比较相对稳定。2、素质模型　素质的洋葱模型美国学者R·博亚特兹(Richard...Boyatzis)提出了“素质洋葱模型”,从里到外展示了素质构成的核心要素,并说明了各构

3、成要素的特点。素质洋葱模型认为素质的核心要素由内至外分别是动机、个性、自我形象、社会角色、态度、价值观、知识、技能等。动机是推动个体为达到目标而采取行动的内驱力;个性是个体对外部环境及各种信息等的反应方式、倾向与特性;自我形象是指个体对其自身的看法与评价;社会角色是个体对其所属社会群体或组织接受并认为是恰当的一套行为准则的认识;态度是个体的自我形象、价值观以及社会角色综合作用外化的结果;知识是个体在某一特定领域所拥有的事实型与经验型信息;技能是个体结构化地运用知识完成某项具体工作的能力。在素质洋葱模型中,知识、技能等外层要素易于培养和评价,而个性和动机等内层要素则难以评价与后天习得。

4、素质模型可以为人才的培养、选拔、测评、考核提供依据和基础。（二）　职业素质1、职业素质的含义职业素质：是指从业者在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质。由于职业是人生意义和价值的根本之所在，职业生涯既是人生历程中的主体部分，又是最具价值的部分。因此，职业素质是素质的主体和核心，它囊括了素质的各个类型，只是侧重点不同而己。　　简单地说，职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性等方面。　　影响和制约职业素质的因素很多，主要包括：受教育

5、程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况（如生理、心理状况等）。一般说来，劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人，获得成功的机会就越多，职业素质是人才选用的第一标准；职业素质是职场致胜、事业成功的钥匙。2、职业素质的分类　　（1）身体素质：指体质和健康（主要指生理）方面的素质。　　（2）心理素质：指认知、感知、记忆、想象、情感、意志、态度、个性特征（兴趣、能力、气质、性格、习惯）等方面的素质。　（3）政治素质：指政治立场、政治观点、政治信念与信仰等方面的素质。　　（4）思想素质：指思想认识、思想觉悟、思想方法、价值观念等方面的

6、素质。　（5）道德素质：指道德认识、道德情感、道德意志、道德行为、道德修养、组织纪律观念方面的素质。　　（6）科技文化素质：指科学知识、技术知识、文化知识、文化修养方面的素质。　　（7）审美素质：指美感、审美意识、审美观、审美情趣、审美能力方面的素质。　　（8）专业素质：指专业知识、专业理论、专业技能、必要的组织管理能力等。　　（9）社交适应素质：主要是语言表达能力、社交活动能力、社会适应能力等。社交适应是后天培养的个人能力，是职业素质的重要核心之一。（10）学习和创新素质：主要是学习能力、信息能力、创新意识、创新精神、创新能力、创业意识与创业能力等。是体现个人发展潜力的重要因素。.

7、..二、职业素质教育的实践探索2010年我院被教育部、财政部确定为“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位，我院编制的《国家骨干高等职业院校项目建设方案》将职业素质教育作为一个立项建设项目，旨在探索职业素质教育的模式和途径。（一）“学校+企业+社会实践”教育模式以提高学生的综合职业能力和职业素养为宗旨，构建“学校+企业+社会实践”职业素质教育模式，充分利用学校、企业、社会三方资源、发挥三方作用，搭建职业素质教育工作平台，创建良好的育人环境