小学生心理健康教育课程教学大纲

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1、小学生心理健康教育课程教学大纲课程代码：课程学分：2课程总学时：28学时适用专业：小学教育专业一、课程概述（一）课程的性质1.课程为小学教育专业选修课程。开设此课程的目的在于培养师范生开展学校心理健康教育的能力，系统掌握学校心理健康教育的基本概念、原理、方法和技术，形成正确的教育理念，并能将之应用于日后的教育和教学中，为小教专业师范生的职前培养奠定坚实的基础。2.本课程以师范专业的其他教育类课程如“教育学”、“普通心理学”“儿童发展”、“小学生认知与学习”为基础，同时以“心理咨询”理论为指导，旨在帮助师范生形成正确的教育理念，注重对学生心理品

2、质的培养，侧重心理健康教育的原理、方法、技术的应用，是教师教育职前培养课程体系中的重要组成部分。3.本课程开设于第三学年第一学期/第二学期，一学期授完，由心理学专业教师任课。作为小教专业的专业选修课程，务使未来的小学教师树立基本的心身健康观念，了解学生心身健康的基本知识，全面把握学校健康教育的基本任务、内容、原则、途径和方法，了解学校心理健康教育的基本框架、运作机制、管理评价等。（二）设计理念与开发思路1.本课程以教育部最新颁布的《教师教育课程标准》和《中小学心理健康教育指导纲要（2012修订）》为指导思想，在课程设计中遵循陶行知先生倡导的“

3、教学做合一”的基本原则，依据教师教育课程改革和《学校心理健康教育》的学科特点来设置本课程的内容和授课方式。2.本课程主要包含两个模块，即学校心理健康教育的基本原理、学校心理健康教育的操作与实施。通过这两个模块的学习，使学生形成学校心理健康教育的基本理念，了解学校心理健康教育的根本目标和基本任务，把握10开展学校心理健康教育的内容、途径和方法。每周2课时，共28课时，计2学分。3.课程应紧密联系小学实际，突出基本概念、原理方法和技术的掌握与运用，注重学生学校心理健康教育能力的培养，充分体现心理健康课程的主体性、活动性、体验性等特性。本着这样的目

4、的，本课程采用讲授、讨论、体验与演练、角色扮演、小组合作学习等教学方式。4．本课程的性质是专业选修课程，试题的编制，依据本课程的专业特点，重在理解和应用，以简单—中等难度—较难或难三个等级，大致比例40：45：15分布。最后总评成绩由两部分构成：平时作业成绩、小组合作学校和课堂参与度占40%，期末考试成绩占60%。通过本课程的学习，应使学生形成正确的教育理念，掌握学校心理健康教育的基本原理、内容、途径和方法，培养学生开展学校心理健康教育的能力，能用心理健康知识指导日常生活，提高学生自身的心理品质。二、课程目标本课程的目标是培养具有现代教师教育

5、素养和学校心理健康教育能力的小学教师，涵括知识目标、能力目标和素质目标三个方面。（一）知识目标1.了解健康和心理健康的基本内涵与标准。2.了解学校心理健康教育的发展简史。3.掌握学校心理健康教育的目标、原则、内容、实施方法和途径。4.把握学校心理健康教育组织、管理与评价工作的工作要点。（二）能力目标1.能够以现代心理健康的理念为指导思想开展小学心理健康教育工作。2.能够结合学校心理健康的目标、原则、内容、实施方法和途径，设计小学不同年级的学校心理健康教育工作方案。3.能够查阅并分析学校心理健康教育方面的文献资料。4.能够在见习过程中将学校心理

6、健康教育的相关知识加以运用。（三）素质目标1.初步形成作为一名现代小学教师应具备的心理健康教育观。2.提高自身的心理品质，并使学生得到更好的自我感悟和成长。3.具备一定的理论素养，能够初步开展学校心理健康教育工作。10三.课程内容与要求第一章儿童的健康与成长[教学目标]1、掌握心理健康的概念，形成正确的健康观；2、了解中小学生心理健康的标准;3、能从发展和文化的角度了解影响学生成长的各种因素.[教学重点]心理健康教育的概念；中小学生心理健康的标准；影响个体成长的因素。[学时分配]2[教学内容]第一节心理健康概述一、健康与亚健康二、心理健康三、

7、中小学生心理健康的标准第二节影响儿童心理成长的因素分析一、发展的考虑：生理-心理-社会模型二、文化的考虑：家庭-学校-社区模型第二章学校心理健康教育概论[教学目标]1、掌握学校心理健康教育的概念；2、了解学校心理健康教育与德育、心理咨询、心理辅导的关系；3、了解开展学校心理健康教育的模式和途径；4、掌握了解学校心理教育的发展、现状与展望；5、掌握学校心理健康教育的目标和原则；6、解学校心理健康教育的内容。[教学重点]学校心理健康教育的概念，学校心理健康教育的模式、目标、原则和内容。[学时分配]410[教学内容]第一节什么是学校心理健康教育一、

8、概念二、学校心理教育与德育、心理咨询、心理治疗的关系第二节学校心理教育的发展、现状与展望一、发展二、现状与展望第三节学校心理健康教育的目标和原则一、目标二、原则第四