《我的本书》教学设计

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1、《我的本书》教学设计　　教学目标　　知识目标　　．积累“幽默、凄惨、奥秘、翻来覆去”等词语。　　．整体感知文意，深入把握叙事性作品的文体特征。　　能力目标　　．揣摩含意丰富的语句，培养正确的语感。　　．揣摩含意丰富的语句，培养语言表达能力。　　德育目标　　体味作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。　　教学重点　　品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。　　教学难点　　理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。　　教学设计思路　　．诵读法。作者永志不忘的本书承载着感人的生活经历和独特体验，引导学生在诵读中，感受作品的思想内涵，了解社会人生，感悟读书的意义。

2、　　．拓展延伸。课文浅显易懂而又耐人寻味，作者深情追忆的“本书”所展现的是在窘迫的时代情势下，对生活与人生的严肃思考，具有深厚的人文内涵。为丰富课堂教学，激活学生的感悟，运用同类题材的阅读材料进行对比引申，以拓展学生视野，提高语文素养。　　教具准备　　多媒体cAI录音机投影仪　　课时安排　　课时　　教学过程　　[教学要点]　　联系语文积累，顺势导人新课学习。在整体感知的基础上，深层理解作品的思想内涵和情感蕴含。品评文中含意丰富的语句。对比延伸。　　[教学步骤]　　一、导语设计　　设计　　同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的形

3、象。　　今天，我们将学习他的一篇随笔《我的本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题。　　设计　　同学们，上节课我们感受了胡适对母亲以其深细而严格的教育影响自己人生历程的一段追忆。今天，我们将走进牛汉的随笔《我的本书》，去感受苦难生活境况中浓浓的真挚情意给诗人的精神给养。　　二、学生回忆诗人牛汉的创作经历　　教师明确：　　牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。20世纪40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动，70年代

4、初，创作了不中诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爰与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。　　三、诵读，整体感知文意　　．请同学们默读课文，初步感知文意。标示段序并积累下列词语。　　幽默：有趣或可笑而意味深长。　　凄惨：凄凉悲惨。　　奥秘：奥妙神秘。　　翻来覆去：一次又一次；多次重复。　　温厚：温和宽厚。　　．学生再读课文，揣摩、理解课文内容。　　思考：60年前小学一年级的一本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念？　　学生跳读课文3

5、至8语段，简要复述“我的本书”的不同寻常的经历。教师提示住意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。　　．学生通读全文，整体感知文意。研讨：　　文题“我的本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？　　作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“本书”的？　　学生畅谈阅读体会，老师提示：　　作者的“本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的本书”是人生课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。　　作者追忆“本书”的心情是沉重的；他是怀着敬重、珍

6、爱的感情追忆“本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。　　四、研读探究　　．引导学生品味文中的重要语句，请学生感情阅读全文，思考：　　“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”　　作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？　　“我的本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书；更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”　　怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”

7、？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？　　学生回答，教师明确：　　作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线出挣扎，哪有幽默可言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气。能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。　　这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第，本书，既是求知的本书，更是人生的第十本书，如果这本书不写出来，那么这几十年的读书和写书则

8、失去了意义