欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:31902776
大小:46.88 KB
页数:27页
时间:2019-01-26
《xx年部编版九年语文上册第四单元教学设计教案》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、XX部编版九年语文上册第四单元教学设计教案 * 湖心亭看雪 一、情景导入 生成问题 “千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”这是唐代诗人柳宗元的诗,诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往,孤高情怀叫人赞叹。而明末清初的文学家张岱的《湖心亭看雪》则营造了另一番意境,抒发了别样的情怀。今天让我们随着张岱,走向西湖,去湖心亭看看雪。 二、自我研学 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 .文学常识 作者简介 张岱,字宗子,又字石公,号陶庵,又号蝶庵居士,明末清初山阴人。寓居杭州。著作颇丰,今存有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等
2、。 背景链接 张岱出身于官宦之家,明亡以前未曾出仕,一直过着布衣悠游的生活。明亡以后,他曾参加过抗清斗争,后来消极避居浙江剡溪山中,专心从事著述。本文选自《陶庵梦忆》。 .生难字词 字音 更定 毳衣 崇祯 沆砀余舟一芥铺毡对坐 余拏一小舟喃喃雾凇 词义 【更定】更,古代夜间的计时单位,一夜分为五更,每更约两小时。定,完了,结束。 【拏】撑。 【拥】裹着,围着。 【毳衣】细毛皮衣。 【雾凇沆砀】冰花周围弥漫着白气。 【长堤一痕】指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹。痕,指斑迹,迹印。 【一芥】一棵小草。芥,小
3、草,形容船小。 步骤二 整体感知 走进文本 朗读指导 明确:首先要读清楚,一要句读分明,二要节奏合理;其次要抑扬顿挫,读出作者的感情;再其次要流畅自然,一是语句要流利,二是音韵铿锵;第四要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵,切忌硬背。 .熟读课文,归纳层次结构 明确:播放朗读,学生听读,再跟读。留意叙了什么事,写了什么景。 明确:全文共两段,第1段写赏雪的具体经过,第2段写在湖心亭的奇遇。 三、合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 深入理解 .“崇祯五年十二月,余住西湖”告诉了我们什么? 明确:点明时间、地点。 .“
4、大雪三日,湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写?在全文中起什么作用? 明确:从听觉来写。写出了天气的严寒,也为下文到湖心亭看雪作铺垫,突出游兴强烈。 .这么冷的天气,才凌晨时分,作者独自到湖心亭看雪,你能看出作者的心境吗? 明确:孤怀雅兴,孤高自赏。 .作者前往湖心亭看雪,意外遇到了什么?作者看到了什么?和这些人有些什么交往? 明确:已经有人在自己到之前到了。看见有两个人已铺好毡子,相对而坐,一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我,非常高兴地说:“在湖中怎么还能碰上您这样有闲情雅致的人呢!”拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯,然后同
5、他们道别。我问他们的姓氏,得知他们是金陵人,在此地客居。 .“及下船,舟子喃喃曰:‘莫说相公痴,更有痴似相公者!’”是尾声,你怎样理解这个“痴”字?“喃喃”一词,你看出了什么? 明确:舟子说作者“痴”,又说还有像作者一样“痴”的人,实际上是突出作者的“痴”。形象生动地写出了舟子自言自语、大惑不解的状态。 步骤四 赏析语言 探究写法 .找出写景的句子并体味作者的感情。作者写景使用了什么手法?有什么特点? 明确:“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”作者写景运用了白
6、描手法,抓住了景物的突出特征来写,“一痕”“一点”“一芥” “两三粒”高度抽象概括,不渲染、不雕饰,简洁、朴素、自然,如一幅写意山水画卷。 .写作特色。 明确:人与景相融合。人与景的融合是本文的特色之一,作者抓住了夜色中雪景的特点,“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”是茫茫雪景中的亮点,作者以其精准的感受,体会到隐藏在简单背后的震撼力,湖心亭巧遇虽是叙事,但重在抒情。 四、当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸 .课堂小结 本文通过对西湖壮观的雪景的描写及湖心亭奇遇的记叙,表现了作者文人雅士式的孤傲和遗世独立的高洁情
7、怀。 .拓展延伸 柳宗元的《江雪》描写的也是雪景,也写到人的活动,体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。 明确:在描写手法上,《湖心亭看雪》主要使用白描,西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法,景为人设。在表达的情感上,《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情,《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。 .布置作业 完成课后相应的练习。 把课文翻译成现代文。 完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。 湖心亭看雪 张岱 时间:崇祯五年十二月 地点:西湖 天气:大雪三日,湖中人鸟声俱绝
8、 事件:独往湖心亭看雪,看到一幅山水模糊的湖山夜雪图以及在湖心亭的奇遇 五、课后反思 查漏补缺 通过这篇课文的教学,我觉得教师在课堂上要充分调动学生的积极性,发挥学生的主体地位,引导学生自主学习,探究
此文档下载收益归作者所有