部编版九年级语文上册第四单元教案

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1、14故乡导入一我们循着鲁迅先生的足迹走进了《从百草园到三味书屋》，听了《阿长与〈山海经〉》的故事，看了赵庄的《社戏》，还偷吃了六一公公的罗汉豆•……快乐的少年生活转瞬即逝，鲁迅长大后辗转求学，到日本仙台听《藤野先生》的教诲，冋国后却弃医从文，辗转定居北京。1919年冬，他回故乡接母亲来京，回到阔别了二十余年的故乡，他的心情如何呢？再见儿时的伙伴闰土又有怎样的感慨呢？让我们跟随鲁迅先生的脚步到他的《故乡》去看看。导入二故乡是飘零落叶的根，是漂泊游子的归宿，古人有许多描写思乡Z悄的诗句,乡情已积淀为生命

2、的血肉精魂，感人肺腑。李白有“举头望明月，低头思故乡”，杜甫有“露从今夜白，月是故乡明”，马致远有“夕阳西下，断肠人在天涯”。今天就让我们一起去看看鲁迅先生的《故乡》。导入三故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起；故乡的面貌是一种模糊的怅惘，仿佛雾里的挥手别离。今天就让我们一起走进鲁迅先生笔下的《故乡》。文［本I素［材素材一,内容祐华素材L.回故乡“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。”“时候既然是深冬……阴晦了，冷风……呜呜的响……苍黄的天底下，远近横着儿个萧索的荒村，没有一

3、些活气。我的心禁不住悲凉起來了。”“二千余里”写空间之远，“二十余年”写时间之久，第二句屮的景物描写说明故乡已面目全非了。开篇直叙其事，直描其景，寥寥儿笔就写出了旧屮国农村的日益凋敝与黑暗的半封建半殖民地社会的概貌，从而交代了小说的社会背景，一下子把读者带入一个特定的环境之中，奠定了全文悲凉的感情基调。“这不是我二十年來时时记得的故乡？”这句话虽是反问句却包含了两方面的意思。其一：故乡而目皆非，己不是“我”常忆起的故乡。其二：这正是“我”的故乡，然而面目皆非。用反问句表现出“我”对故乡破败、沉寂的痛

4、心，写出“我”心情的沉重。“我所记得的故乡全不如此……本没有什么好心绪。”“我”对故乡保持着少年时的美好回忆，而眼前所见的荒凉、破败景象，却是帝国主义、封建势力践踏下的I口中国农村的缩影。本己看•到故乡不如从前，却又寻找自我安慰，暗含“我”的一种忧愤之情。2.在故乡“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着。”“枯草”“断茎”毫无生气，“当风抖着”更使人心寒，用景物的细节表现出老屋的寂寥，烘托出“我”的悲凉心境。“我的母亲很高兴，.但也藏着许多凄凉的神情。”“高兴”与“凄凉”写出母亲见到“我”时的复杂心情。母亲

5、见到久未谋面的儿子固然高兴，但家境衰败的凄凉难以掩盖。母亲见到“我”时的“高兴”与“凄凉”与后文闰土与“我”相见时的“欢喜和凄凉”、"我”见到闰土时的“兴奋”与“寒噤”前后呼应。3.回忆闰土“深蓝的天空中……反从他的胯下逃走了。”这是闰土在小说中第一次出现。在这里,作者描绘了一幅英俊少年刺鲨图。明快的月夜瓜地背景，少年奋力刺醴，醴却从胯下逃走的情趣，衬托了少年闰土的活泼、勇敢、健康、机灵。二十多年，“我”的脑海里还有这幅图画，说明两人少年时的感情之深。“他正在厨房里，紫色的圆脸……我们便熟识了。”这

6、是闰土第二次出现，是对第一次形象的补充。少年刺鲨的形象有点虚，只突出了“项带银圈”，重在写动作，“紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”是实实在在的肖像描写，写出闰土的健壮、憨厚、可爱。“不到半日，我们便熟识了。”写了两个少年的感情自自然然地相通、友好起来,这种交往本不存在等级观念。“第二日，我便要他捕鸟……都有青蛙似的两个脚……”写闰土教“我”捕鸟、刺适,请''我”捡贝壳、管西瓜，告诉“我”潮汛时看跳鱼儿。少年闰土丰富的生活知识吸引了“我”,使“我”走出了“院子里高墙”，看到了广阔

7、、充实、无比美好的世界。“我”喜爱闰土，佩服闰土，两个人建立起纯真的，友谊。“我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。”对闰土的回忆使“我”仿佛看到美丽的故乡，可见“我”感受到的故乡的美好很大程度体现在可贵的友情上。“他？……他景况也很不如意……”母亲未说完的话，暗示了下文闰土的状况，也给读者留下了想象的空间。3.“圆规”出场“'哈！这模样了！胡子这么长了！’一种尖利的怪声突然大叫起来。”“我吃了一吓,赶忙抬起头，却见一个凸额骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手

8、搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”杨二嫂出现了。未见其人先闻其声，写出此人的大胆、无所顾忌。接下来的肖像描写刻画了一个大胆、泼辣、不拘小节,甚至举止粗俗的江南城镇小市民的形象。“薄嘴唇”为下文写她的伶牙俐齿、语言尖刻作铺垫。杨二嫂的出现将“我”从美好的回忆拉回到现实，使情节曲折起伏。“我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊'豆腐西施'……这豆腐店的买卖非常好。”回忆起过去的杨二嫂，年轻、安分，买卖也不错，日子还过