unit4ilikegreen教学设计(广州版)

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1、Unit4ILikeGreen教学设计(广州版)　　案例名称：Grade1Unit4ILieGreen　　课时Learnthecolors　　【教学内容分析】　　本节课是广州市教材小学英语Unit4ILieGreen的课时，主要的颜色词汇有：red,yello,orange,blue,green,purple.在学生课标学习的基础上，教师利用网络的优势，为学生提供了3个小对话，指导学生进行自主学习。本节课融合了Storytie部分重点句型”Ilie…”，并根据学生言语交际的需要，拓展了句型”hatcolordoyou

2、lie?“此外，教师还指导学生拓展学习了2个与本课学习主题相关的中文版改编的英文小故事，既融合新旧知，又丰富学生的语言积累，同时将情感教育渗透于英语教学中。　　【设计理念】　　本课以北师大何可抗教授的《小学英语教育跨越式发展创新实验的理论基础-语觉论》为指导思想，抓住儿童语言能力发展的关键期，以语言运用为中心，使学生在语境中学习新知，又在运用语言的过程中巩固新知、迁移新知。此外本课还借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，以“听、说”为突破口，开展看图会话、游戏、自主听读、协作表演等多

3、种活动，让学生在颇为真实的语言情境中进行语言交际，培养学生的听、说技能，提高语言的综合运用能力。　　【教学目标】　　学生能够听懂认读上述颜色的单词。　　以旧句型”Ihavea…Itis…”操练新词汇，以旧促新，使到学生可以说”Ihaveabag/...Itisred/…”，对单词的掌握达到更深层次。　　熟练掌握句型”Ilie…”，初步掌握句型”hatcolordoyoulie?“。初步达到集体演唱课本的小诗chant。　　学生能够在师生对话的示范及eypoints的帮助下，联系自己的实际，运用所学词句和旧知”Hell

4、o,…Ihave….Itis…hataboutyou?”进行同位俩俩说，提高学生的语言交际能力；　　通过故事的拓展学习，初步理解故事的内容，丰富语言的积累，培养语感；同时也将情感教育渗透其中。　　【学习者情况分析】　　本单元是册的第4单元，前面已学习过了3单元，学生已能做到用英语进行简单的日常打招呼；e.gHello/Hi!Hoareyou?I’fine.Andyou?学会了能够运用句型：hat’sthis?Hoany…?Ihavea…It’sne/old.hataboutyou?进行俩俩对话。　　学生经过半个学期多

5、的训练，已初步掌握开机、关机、打开等技能；并基本上能利用计算机进行自主学习　　学生已经掌握了俩俩交际的方法，教师说“orinpairs”时学生就能知道如何开展俩俩交际活动。　　部分学生学前学过英语，认识部分颜色的单词，如yello,orange,red等。　　【策略选择】　　本课根据上述目标和学生的情况选择和采用了如下策略：　　小老师教学策略：充分挖掘和利用学生的资源，以生促教，生生互教，从而树立学生的自信心，让他们体验到学习的成就感，从而激发学生英语学习的兴趣；　　游戏激趣策略：将游戏和语言运用结合起来，以旧句型”

6、Ihavea…Itis…”操练新知，以旧促新，体现语言学习的循环性和联系性；　　情景交际策略：通过情景的创设，在师生对话的示范和eypoints的引导和帮助下，开展同位俩俩交际的活动；　　整合策略：充分发挥多媒体网络的优势，为学生提供拓展听读的机会，通过拓展听读dialogue&story，丰富学生的语言积累，培养学生自主学习的能力。为了尊重学生的个性差异，选择了不同难度的2个故事，而且这些故事都是学生已经知道中文意思的故事，以降低学生理解的难度，增强学习的信心。　　【资源准备】　　供学生自主听读的资源：3short

7、dialogues;2stories　　供学生交际的资源：Pictureoftherainbo,2PPT&eypoints;2PPTforthestories.　　【教学过程】　　环节：课前热身、复习旧知　　通过打招呼和分组轮读小诗歌热身，营造良好的学习氛围。　　教师引导语:Hello,boysandgirls.Hoareyou?...Doyoureeberthechant“one,to…”Nolet’schantforourteachers,o!…　　看图会话　　教师引导语:o,boysandgirls,ehave

8、learntaboutschoolthingsandnubersinthepreviouslessons.Nolet’slooatthepicture.hocanaeadialogueithissyu?　　教师分别和2名学生进行对话内容的示范；　　同位俩俩看图对话；　　学生汇报表演。　　通过看图会话，复习旧知和唤醒学生开口的欲望,同时也为下文的