苏科版八上 3.6三角形、梯形中位线 案例10.doc

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1、《三角形的中位线》教学设计广山镇中学徐伟教学目标:1、理解并掌握三角形中位线的概念、性质,会利用三角形中位线的性质解决有关问题。2、经历探索三角形中位线性质的过程,让学生实现动手实践、自主探索、合作交流的学习过程。3、通过对问题的探索研究,培养学生分析问题和解决问题的能力以及思维的灵活性。4、培养学生大胆猜想、合理论证的科学精神。教学重点:探索并运用三角形中位线的性质。教学难点:运用转化思想解决有关问题。教学方法:创设情境——建立数学模型——应用——拓展提高教学过程:情境创设:测量不可达两点距离。BA同学们,生活中我们会遇到

2、这样的问题。AB两点被建筑物隔开,如何测量AB两地的距离呢?(“如何测量AB两点的距离?”不是让学生回忆、思考,而是直接给出全等的方法。避免学生分散精力、思路岔开。节省时间,重点学习本节课的新内容。)我们以前学过这样一种方法,在地面上选择可以到达AB两点的点C,连接AC、BC,并延长使CD=CB,CE=CA,连接DE,这时这两个三角形是,我们只要量出的距离就可以间接的知道AB的距离了。这里还有一个建筑物那么用刚才的方法还好吗?(通过问题情境设疑,激发学生求知欲。)通过本节课的学习我们将有一种新的方法来测量AB两点的距离。请同

3、学们把课本打开到130页。今天我们学习三角形的中位线。(板书)探索活动:活动一:剪纸拼图。拿出三角形纸片,动手操作怎样将三角形纸片剪成两部分,使分成的两部分能拼成一个平行四边形。(学习方式:动手实践,自主探索,合作交流。学习活动:实验,观察,猜测,验证,推理。)操作程序讨论:1、为什么四边形BCED是平行四边形?活动二:探索三角形中位线的性质。2、DE与BC有怎样的位置关系和数量关系?为什么?(讨论)师板书:DE║BC(位置)DE=1/2BC(数量)DE在△ABC中是一条重要的线段,它是连接三角形两边中点的线段,叫做三角形的

4、中位线。(板书、齐读)哪位同学能用简洁的语言概括一个刚才那位同学的结论。(板书、齐读)(培养学生的语言概括能力。)请同学们自己画一个三角形,画出他的中线,中位线。(板演)问:一个三角形中最多可以画几条中线,中位线?说出它们的区别。(揭示概念的内涵和外延。)应用练习:(1)如图,在△ABC中,D、E分别为AB、AC的中点,DE=3cm,∠C=70°,那么BC=cm,∠AED=°。(2)若在△ABC中,D、E、F分别是AB、AC、BC的中点,AB、AC、BC的长分别为6cm、8cm和10cm.则△DEF的周长是cm.(3)运用所

5、学的知识解决一下本课开始时的问题。(体现“人人学有价值的数学”。)例题教学操作——猜想——验证任意画一个四边形,顺次连接各边的中点,猜想这个四边形是什么四边形?学生答出是:平行四边形。(师板书)解:四边形EFGH是平行四边形。你是怎样判定这个四边形是平行四边形的?(讨论)(巩固)师问:连接AC有什么好处呢?你是怎样想到要连接AC的?(化归思想)启发得出:有中点连接对角线,构成三角形,将四边形问题转化为三角形问题。你能用其他的方法说明他是平行四边形吗?(有就说,没有就讨论)同学们解决这个问题的关键是什么?连接对角线的目的是什么

6、?(出现三角形,可用中位线。)当图形中出现中点时,我们可以考虑用中位线的性质。(齐读)这条例题哪位同学能一句话来概括一下的?顺次连接任意四边形各边中点,所得到的四边形是平行四边形。(学习活动:观察,归纳。)拓展:数学实验室下面我们一起走进数学实验室,来研究当例1中的四边形ABCD的形状发生变化后,四边形EFGH的形状发生了怎样的变化?(附表1)(师指导)(拓展,提高。)实物投影展示学生成果。让学生说出你是如何判定的?完成操作反馈练习。小结收获。(说出中位线的概念、中位线的性质、转化思想)(交流,反馈。)作业。附表1操作与归纳

7、序号CBAEGFDH图形对角线四边形EFGH的形状1DAC=BD2HCGFEBACAEGFDHBAC⊥BD3正方形结论:顺次连接对角线的四边形各边中点得到四边形是。顺次连接对角线的四边形各边中点得到四边形是。顺次连接对角线的四边形各边中点得到四边形是。顺次连接下列图形各边中点,探索所得图形的形状与原四边形对角线有什么关系?把你探索的结论填入下表:

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