主题活动促教师自主性校本研修(开题报告).doc

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1、全国教育科学“十五”规划课题《教师专业化发展保障机制实践与研究》子课题：《以“主题”促进教师自主性的校本研修研究》开题报告一、课题研究的背景（一）、教师专业发展的必然要求课程改革给教育界带来的最大挑战莫过于对“教师专业化”的挑战。“课程即教师”，课程改革的成败归根结底取决于教师。确实，教师是理想与现实、理论与实践之间的转化者。而学校是教师基本的工作环境，教师的成长过程是教师的专业信念、专业知识和专业技能不断丰富、提高的动态发展过程，是学校和教师多主体的全面努力过程，也是教师自身与其外部环境的积极互动过程

2、。我们认为，教师专业素质的提升，要在学校情境和教育实践中去提高，教师的专业发展只有与学校改革及教育实践紧密结合起来，才能真正得以实现。因此，立足于学校，服务于学校的教师校本培训和校本研究是教师专业发展的必然要求。（二）、现实教师培训的理性思考纵观现行的教师培训现状，特别是校本教师培训已普遍被学校所重视，也获得了许多成功的经验。为实施新课程，自2000年以来我校已组织教师进行了大量的学习和培训。通过专题讲座、案例分析、研讨交流、示范课程等多种形式，较为有效地促进了全体教师教学观念与教学行为的转变。但从近三

3、年的实践证明，新课程的教学理念与教学实施中的策略、方法仍有很大差距。如何加强对教师的校本培训，尽快弥合两者之间的差距，使新课程教学理念转化成课堂教学行为迫在眉睫。对本校校本培训我们进行了现状调查和理性思考，我校认为主要存在着以下三个方面的缺陷：①培训目标过高。以为教师们通过某一项（或某一期）培训，在“走出去”、“请进来”、“强指导”等培训后，教师就能达到某种境界，过高地估量了对培训后教师教育观念与行为的变化，这样，把教师培训的一个自主生长过程变成了一个拔苗助长的过程，最终效果是个别教师们学会了“纸上谈兵

4、”，而行为依旧。②培训内容与实践脱节。培训不是以一个个教师在实践情景直面的、具体的诊断和解决为轴心，而是界定对于所有教师有效的理论知识学习和掌握加之于实践的技能训练，其基本形式为“授课”，这样的教师培训，不仅降低教师专业的自律性，而且效益低下，理论不能有效指导实践，并且有理论落后于教学实践之嫌。因此，教师培训在教师心目中是一种教条的、机械的、无用的教学，实质上帮助不了教师实现专业成长。③培训菜单不能满足教师个性化需求。较少考虑教师们到底需要什么，而是较多地搞培训一刀切，忽视教师能力水平与性格习惯的差异，

5、把非遭遇同样问题的教师统一集中在一起，进行划一的培训。从而，在人、财资源相对浪费的同时，更使教师个体自主性受到了极大的限制。以现代知识观、教师观为基础来构建的教师校本研修，我们认为，它在目标、内容、形式与方法上同传统的教师培训模式不同，它不是以网罗式、一刀切地使所有教师掌握有效的理论、技术和技能为目的，而是以培养教师个性实际需求的“实践性智慧”为目的。直面自身缺陷，以课堂教学中实践的问题解决为轴心，充分挖掘和开发学校内在的潜力和资源，把学校办成培训的基地，在教师自主实践反思中转变，同伴的交流与切磋的互动

6、中生成“实践性智慧”。这是新时期教育发展的一种崭新的认识，也是教师培训的必然趋势。因此，建立基于学校的教师培训模式已显得十分迫切。（五）、开展这一研究也是我校教师成长的理想选择。我校现有专任教师63人，其中40周岁以下的中青年教师就有41人，占全校教师总数的65%。我校青年教师学历高，观念新，整体素质好，充满朝气和活力，专业发展的后劲和潜力足，但总体上缺乏教学经验，模仿型的教师占了多数。我校有市学科带头人1名、区学科带头人5名，这样的成熟型和专家型的教师只占9.7%，可见只占少数。呈现出“中间大，两头小

7、”的橄榄型结构。如何正确引导、开展培训，发展教师的教育教学能力，促进教师尽快适应新课程的要求，促进教师自主发展，是我校当前所面临的一个重要课题。因此，基于我校实际情况，进而确立了以开展“主题”活动促教师自主发展的校本研修模式，从而在一定主题的导向下，为教师专业发展提供良好的平台，具体利用对话的形式，为教师自主成长提供更广阔的空间。二、国内外关于同类课题的研究综述（一）、从国外研究情况看：教师培训模式主要分为两大类：一类是培训者对学员的培训，这是院校培训模式；另一类是学员对学员的培训，即校本培训模式。这种

8、校本培训的地点是在学员所任职的学校，培训目的是以满足教师个人需要为前提，重点解决本校的教学实际，从而促进教师专业的发展，其培训方式一般经历“需要—谈判—协议—前期的培训小结”这样一个过程。比如英国设有专业指导教师，负责校内教师进修；日本的教师研修制度，也是在校内为其确定指导教师。这种以学校为本位的教师培训方式虽然可以持续进行，但活动主体上，更多的是体现学校的需要，而非真正是教师的需求，操作模式上更多的是把院校式培训移植到了学校内部，而内容与