冀教七年级（下）《8.2两条直线平行的条件》（第一课时）教学设计.doc

《冀教七年级（下）《8.2两条直线平行的条件》（第一课时）教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、桥东区初中数学区域集体备课教学设计8.2两条直线平行的条件（第一课时）教学设计57中梁金龙一、教材分析(黑体5号)“平行线的条件”是平面几何知识中的重要基础之一，为后面平面几何学习有十分重要的影响.本节课中的两个重要的数学事实，都是经过学生的直观感受获得的，在教学过程中，要充分给时间让学生进行动手画图、观察思考，达到对数学事实理解和掌握的目的.二、学情分析(黑体5号)在小学，学生对平行线和平行线的画法已有了解，学生可以自己动手试着画平行线.在充分练习画图的基础上，通过师生的交流归纳总结，水到渠成得出两个数学事实.主要让学生感受和理解这两个事实，并让学生初步认识推理.三、教学目

2、标(黑体5号)1.了解平行线概念；会画已知直线的平行线。2.经历“过已知直线外一点，有且只有一条直线和已知直线平行”的画图过程，能体会到这个事实的正确性。3.掌握“同位角相等，两直线平行”，并能应用它进行简单推理。四、重点、难点(黑体5号)重点：理解平行线的公理和掌握平行线的判定公理并会应用.难点：两个数学事实的探究过程.五、教学设计(黑体5号)（注：以下各教学环节根据教学内容灵活合理的设置，文字内容为宋体）教学环节教学活动设计设计意图说明创设问题情境1.同一平面内，两条直线的位置关系有哪几种？2.你能举出现实生活中有关平行的实例吗？3.怎样的两条直线叫做平行线呢？通过复习和

3、找生活中实例，让学生在理解基础上叙述和表示平行线.一起探究1.在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线.2.平行线的表示如下：图形符号读法BACDAB//CD直线AB平行于直线CD,或直线AB与CD平行aba//b直线a平行于直线b，或直线a与b平行让学生知道平行线的定义,会表示平行线.冀教版七年级（下）8.2两条直线平行的条件（第一课时）教学设计第3页共3页桥东区初中数学区域集体备课教学设计做一做1.你还记得怎样用移动三角尺的方法画一条直线的平行线吗?2.课件演示用移动三角尺画平行线的方法.学生模仿画平行线.3.画平行线的方法:一放;二靠;三推;四画.让学生通过操作认识一些

4、基本事实.一起探究1.请你画出一条直线a,并在直线a外任取一点C.用上述方法画出一条过点C且与直线a平行的直线.这样的直线能画出几条?2.认真回顾画平行线的过程（用课件在演示一遍），找出画图过程中始终保持不变的哪个角？这个角在两个不同位置形成了什么角？让学生在动手的过程中体验事实的正确性.辨析研讨学生总结:1.经过直线外一点,有且只有一条直线和已知直线平行.2.两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行.简单说成:“同位角相等，两条直线平行.”师生共同总结提高学生的概括能力.试着做做例1.如图1,∠1=55°,∠2=55°.直线a与b平行吗?为什么?(让学生

5、独立完成,然后师生订正.)）2）ab1图1解：因为∠=55°，∠2=55°，所以∠1=∠2，所以a//b（同位角相等，两直线平行.）体验初步的推理形式,体会说理的程序.巩固练习P42做一做,P43练习,习题的第一题.学生动手操作,进一步体会知识的应用.评价反思本节课有哪些收获?1.平行线及表示方法.2.平行线的公理.3.两直线平行的条件:同位角相等,两直线平行.师生共同总结提高.作业P43习题2、3、4题.巩固提高练习板书设计（留空白）冀教版七年级（下）8.2两条直线平行的条件（第一课时）教学设计第3页共3页桥东区初中数学区域集体备课教学设计课后反思说明（留空白）六、二次备课

6、设计说明(黑体5号)冀教版七年级（下）8.2两条直线平行的条件（第一课时）教学设计第3页共3页