3《安塞腰鼓》教学设计

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1、3•安塞腰鼓【教学目标】知识与技能：1、通过朗读课文，体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美；2了解安塞腰鼓这一民族艺术奇葩;3、了解本文的修辞手法和句式；4.整体感知课文内容；5.品味排比句式的节奏、气势与激情。过程与方法：1、学习本文通过生动描写来抒情的形神兼备的写法，能够借鉴本文的写作方法，写作技巧，并把它们运用到平常的写作当中去。2、对文章的形神有独到的见解；3.品味排比句式的节奏、气势与激情，感受铿锵有力、富有节奏感的语言。情感态度与价值观：通过学习感受生命与力量的美，激发对民族艺术的热爱。进而达到对生活与生命的热爱，培养积极向

2、上的生活态度；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。【教学重点、难点】重点：从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，加深对生命的思考认识。难点：品味语言，能借助文字描绘再现形象，领略意境。【课型.课时安排】：新课、2课时。【教学方法】：朗读法、讨论法、延伸法【教学手段】：多媒体资源、有关课文图片、资料【三分钟教育】:第一课时【课时目标】：通过朗读课文，理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。【教学过程】创设情境，激情导入一、创设情境，导入新课。播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。2、学生谈观感。教师从以下方面适当引导

3、:①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷・雄浑、动力十足的风格与当地自然环境.地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。②安塞腰鼓是人・鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的”表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势,鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。今天我们来学习刘成章的〈〈安塞腰鼓》。二・朗读课文，整体感知。1、给合注释，掌握下列词语的音和义。亢奋、晦暗・羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止2.注意以下生字词（课件出示）忘情：不能节制自己的感情。狂舞：纵

4、情的跳舞。闪射：闪耀，放岀（光芒）火烈：像火一样热烈。亢奋（kang）:极度兴奋。晦暗（hui）:昏暗，不明显。羁绊(jiban):缠住了不能脱身，束缚。碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。搏击：奋力斗争和冲击。烧灼（zhu6）:烧、烫，使受你奔突:横冲直撞；奔弛。辐射（fu）：从中心向各个方面沿着直线伸展出去。翻飞：上下或内外交换位置。淋漓（linli）:①形容湿淋淋往下滴。形容畅快。3、听课文的录音;请学生自己大声朗读课文，体会全文语速・语调的变化。明确：「4自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。5-27自然段

5、：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快-火爆、热烈的特点。28-30自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。4.找岀全文中感情最炽烈・音调最高亢的句子。1='明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。5＞朗读全文。可以模仿合唱的形式。1-4自然段和28-30自然段由女生读。5-27自然段主体部分老师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13.17、22、24自然段，由男生读。6、文中写了安塞腰鼓哪三种变化?通过学习使同学们对文章的结构有清晰的了解。1）学生认真听，画岀喜欢的句子。探究导航:多用短词短句，简洁有力，清脆响

6、亮；②善用排比，一气呵成，表现气势，渲染形象③语言节奏鲜明，铿锵有力。）2）学生自由发表见解。探究导航:表演前安静的腰鼓表演中狂野的腰鼓3）“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现了几次，有何表达作用？4）你最喜欢哪一个画面，试着读岀来，力求读出文中的画面美。表演后寂静的腰鼓2、小组讨论，交流，归纳。提示学生，本句在文中的结构以及在增强语势方面有什么作用。探究导航：“好一个安塞腰鼓”是文章的抒情线索，它反复出现，表达了作者对产生的奇特效应，它震憾人心，使观众受到感染，产生了心灵的共鸣。7、学生在朗读中体会文章中体现出来的美。III大家对课文的有关语句的

7、意蕴内涵发表了很多见解，如果你还有自己独特的体会和疑惑之处，还未在投影中展示，可以再次补充，我们结合课文内容共同探讨解决。四・板书设计:3•安塞腰鼓（第一课时）K给合注释，掌握下列词语的音和义。亢奋.晦暗.羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止2.注意以下生字词（课件出示）忘情：不能节制自己的感情。狂舞：纵情的跳舞。闪射：闪耀，放出（光芒）火烈：像火一样热烈。亢奋（kang）:极度兴奋。晦暗（hui）:昏暗，不明显。羁绊（jiban）：缠住了不能脱身，束缚。碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。搏击：奋力斗争和冲击。烧灼（zhu6）:烧・烫，使受你奔突

8、：横冲直撞；奔弛。辐射（fu）：从中心向各个方面沿着直线伸展岀去。翻飞：上下或内外交换位置。淋漓（linli）:①形容湿淋淋往下滴。②形容畅快。布置作