人教版（部编）初中语文八下第三单元第11课《核舟记》教案

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1、核舟记教案教学目标：1.知识与能力：积累文言词汇，了解文章有条不紊的说明顺序，学习细致入微、生动形彖的描写与说明。2•过程与方法：疏通文意，赏析文章层次、重点突出的结构特点，并学习文章对舟上的人和物细致入微、生动形象的描写与说明，理解文章准确、生动、简洁的语言。3.情感态度态度和价值观：感受我国古代人民的聪明才智，弘扬中华民族的文化传统。教学重点：掌握文中实词的含义。教学难点：理清说明顺序，理解描写手法。课时：2课时°教学过程：第一课时教学要点：一、布置课内预习：1.自读课文，为文章生字词注音。2.字词积

2、累，解释加点字词，同时回忆己学过的文言文中是否岀现过这个词，并对其解释进行比较。（让学生在原文中加点，要求学生对不理解的字词做记号，课堂提出讨论。）3.试分别概括各段的段意。4•自学中有哪些疑难问题期待解决?二、学生自学，教师巡视课堂，了解学生自学情况三、解决预习题1和2四、朗读课文1.分段点名学牛朗读课文，全体学牛对朗读情况进行评价。2.教师总结，并范读，引导学生齐读。3•学生自由朗读课文，并思考课内预习3五、分别概括各段大意。六、布置作业熟读课文，并掌握课文加点字注释。第二课时一、复习I口课二、理清本

3、文写作顺序：自由朗读课文，并思考问题：1・核舟的主题是什么？雕刻者在其上雕刻了多少人、物和文字？（1）学牛思考、并回答，教师总结。第一段：概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及来历。（多媒体介绍背景资料：宋神宗元丰二年，苏轼被人诬陷，说他所作诗文有毁谤朝廷的意图，被捕入狱半年。次年贬为黄州（现在湖北黄冈市）担任一个有名无实的团练副使。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》和《念奴娇•赤壁怀古》等千古名作，以此来寄托他谪居时的心情。雕刻家王叔远所刻

4、的“核舟”，熔苏轼其人其事其文为一炉，运用丰富的想象和精湛的技艺，通过一些细节，高度概括地再现当时的艺术氛围和人物的精神面貌，取得了绝妙的艺术效果。)第六段：总计全核舟的人、物和文字的数目，赞叹雕刻家的技艺。(2)总结这两段文字在结构中的作用，并引出对第2—5段分述部分的分析。第一段总写，由评论引入所要介绍的事物；结尾总结，从概述事物的基础上引出结句的评论。1.雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人和物的？(1)学生思考并回答，教师总结。第二段，介绍船的屮部即船舱部分，暗示核舟的主题。第三段，介绍船头部分，着力

5、表现苏轼、黄鲁直和佛印三个游览者的神情，作者先提苏东坡，指出他处于三人中间，突出了他主人的地位，紧扣“大苏泛赤壁”的主题。第四段，介绍船尾部分，写两个船工的发型和神态。第五段，介绍核舟的背面，写王叔远的题名和篆章。(2)总结这四段文字的写作顺序。这部分按一定空间顺序有主有次作介绍：先重点介绍舟的正面，然后概略介绍舟的背面。介绍舟的正面先写位于中部的船舱，然后以此为界，写船头、船尾五人，其屮以船头的苏、黄、佛印为主要描写对象。而三人的描述也不是平分秋色，而是突岀了体现主题的主要人物一一大苏。3•总结全文的写

6、作顺序。学牛讨论并回答问题，教师总结并板书:全文是逻辑顺序：总一一分一一总介绍核舟部分是空间顺序和逻辑顺序(1)先写船舱后写船头、船尾。(空间顺序)(2)先主后次。(逻辑顺序)正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面。船舱是主，船头、船尾是次，所以……船头是主，船尾是次，所以……苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次，所以……三、学习文章对舟上的人和物细致入微、生动形象的描写与说明，理解文章准确、生动、简洁的语言，并感受雕刻之神，描写之妙。1.阅读第三段，找出描写船头三人的动作神态的词句，并说说这样描写有何作用。

7、分别由学生朗读描述苏轼、鲁肓(黄庭坚)和佛印神态的句子，并思考回答其作用，教师总结：(1)介绍苏东坡、黄鲁直二人，作者用“阅”“执”“抚”“指”“语”等词，刻画了东坡和鲁直的动作和神态，突出了他们神情的专注，关系的密切，描绘了他们互相切磋、谈论的情形。这些描写反应了苏东坡、黄鲁直陶醉在水光山色的掩映之中，完全忘记了现实的烦恼，反应了他们豁达的胸怀。(2)写佛印，文中用“袒”“露”“矫”“视”“卧”“i出”“支”“竖”“挂”“倚”等动词，活画出一个不拘于世俗礼法，放浪形骸的和尚形象。(3)总Z,从“苏、黄共

8、阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，若有所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里；从对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”，可以看岀雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至。2•速读全文，举例说说文中还对哪些人或事物进行了怎样的描述？学生思考并回答，教师总结：