中班科学《泡泡都是圆的吗？》教学设计和反思

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1、中班科学《泡泡都是圆的吗？》教学设计和反思设计意图:《指南》指出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物之间的异同和联系的过程。”教育活动内容的选择，应既贴近幼儿的生活又有助于拓展幼儿的经验和视野。本次活动源于幼儿都熟悉且喜爱的一项活动一-吹泡泡。幼儿吹吹、玩玩中发现了许多的秘密，例如：泡泡是圆形的、泡泡容易破、泡泡有大有小等。同时，产生了疑问：什么样的泡泡器吹出的泡泡都是圆圆的吗？因此，设计了这一活动。在活动中，通过游戏充分调动孩子运用已有的经验积极思维，发挥主动性、积极性，尝试探索，体验成功的快乐，帮助幼儿形成

2、积极参与乐于探索的学习态度。“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”在活动中，运用了观察、比较、操作、实验等方法，帮助幼儿发现问题、分析问题和解决问题。本活动围绕对吹泡泡工具进行观察、比较，发现问题，并大胆猜测答案，用图画进行记录，对自己的探索或发现进行梳理与交流，体验发现的乐趣。中班幼儿动手能力有所增强，但记录的机会并不多，经验有限；对图形有了一定的了解，能画出简单的图形。因此本活动将记录的方式设定为绘画的方式。让幼儿初步尝试运用绘画记录的方式表达、交流探索的过程和结果，以符合中班幼儿现有水平与能力。此次

3、活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，”确定为本次活动的难点。活动目标：1、知识目标：运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹岀的泡泡都是圆的。2、能力目标：初步尝试运用绘画记录的方式表达、交流探索的过程和结果。3、情感目标:在探究活动过程中体验发现的乐趣。活动准备：1、各种形状的吹泡泡工具：圆形，三角形、正方形、心形……。2、水彩笔、记录纸若干。生活中常见吹泡泡工具若

4、干。3、黑板、泡泡水、抹布、。活动过程：一、导入活动，引入课题。出示“吹泡泡”工具，激发幼儿吹泡泡的兴趣。二、创设自由探索空间感知体验“泡泡的特性”。1、在“玩”中体验泡泡的特性。让幼儿利用教师准备的吹泡泡工具边玩边探索：“吹泡泡的时候，你们发现了什么？”2、请幼儿互相交流探索结果。3、引导幼儿发现吹泡泡的工具的形状及泡泡的形状，为问题的提出做铺垫。三、大胆猜测，讨论预想结果。1、问题提出：“圆形的工具吹出圆形的泡泡，那三角形的工具会吹出怎样的泡泡呢？”“方形、梯形的工具又会吹出怎样的泡泡呢？”2、幼儿讨论并将想象的结果用图画的方式记录下

5、来。四、幼儿试验、观测并记录。1、幼儿选择不同形状的吹泡泡工具，在玩中验证不同形状的工具吹出的泡泡的形状。2、并在想象结果的旁边记录验证结果。五、表达交流探索结果1、幼儿相互交流探究的过程和结果。“你用的什么形状的工具？吹出的泡泡是什么形状的？”2、幼儿共同交流、表现、分享探究的过程和结果。“用的是什么形状的工具，想象吹的泡泡是什么形状的，结果吹的泡泡又是什么形状的？”3、提问：“你发现了什么秘密？”幼儿总结。总结得出：吹泡泡的工具形状不同，结果吹出的泡泡都是圆形的。六、活动延伸：出示生活中熟悉的物品，引发幼儿思考：“这些东西又能吹出什么

6、形状的泡泡呢？"