项目教学法在服装专业课中的实践与反思

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1、项目教学法在服装专业课中的实践与反思井研职中周玉文项目内容：制作07春综合班班服35套项目组长：周玉文成员：胡近午、曾建、査碧群分工情况：周玉文——设计课题,安排、协调人员，组织学生，记录整理，资料收集、汇总，成果反馈，总结。曾建——指导学生进行服装的款式设计、色彩搭配、绘制服装效果图。胡近午——负责班级学生的思想动员，筹措经费，协调不同专业学生，安排学牛的学习与实践时间，督促检查学牛周末到位情况，表扬鼓励。査碧群——负责指导学生核算成本、购置面料、测量规格，指导学生进行裁剪、缝纫、熨烫等制作技术。一、为什么要在服装专业教学中实施项目教学法？职业教育的生命力在于直接为经济建设服

2、务。但是一直以来，由于学校实践教学条件无法与工厂相比，加上理论与实践相分离的做法，以及学生对产品质量的意识淡薄，使培养出来的学生不能很好地适应服装生产建设第一线需要。根据对往届服装毕业生的调查表明：相当一部分服装专业学生进入企业后不能很快胜任流水线的工作，他们动手解决实际问题的能力差。而在校的许多学生也普遍感到学习理论知识较抽象，教师按部就班地讲课，学生也按部就班地学习、训练，不能很好地激发学生的学习积极性。为了改变现状，转变原有的教学模式，向企业输送更加优秀、实用的人才，我校服装专业在07春综合班班主任和全班同学的大力支持下，经过师生的共同努力，于08年上期大胆地进行了教学改

3、革，成功地实施了项目教学法服装综合改革实践课的尝试，取得了明显的效果。项R教学法，是师生通过共同实施一个完整的项R工作而进行的教学活动。在这里，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。它应该满足以下条件：该工作过程用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合起来；与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系；学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项冃工作中出现的困难和问题；项冃工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能

4、，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时,师生共同评价项目工作成果。而服装综合改革实践课是打破了原有单独科冃的学习，将服装材料、服装设计、服装结构制图、服装缝制工艺等若干科口融为一体，为完成一件成品服装（项口任务）而进行的“一条龙”式的课程模式。这种教学模式具有“项FI教学法”所要求的“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”的基本特征，使学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，充分调动了师生的积极性，为提高课堂教学效果提供了保证。二、“项目教学法”在我校的实施过程（-）根据学生实际，确定“以学生为主体”的学习项目由于07春服装专业学生人数少，仅有6人，她们在校已经学习了1年，

5、已经能比较熟练地使用工业平缝机，基本掌握了常见服装的裁剪制图和缝制技术，但由于平时缺乏质量意识，只是对旧衣服进行“拆一一缝一一拆”的重复工作，学生也感觉枯燥、单调。根据学生的实际情况，在实施“项冃教学法”的大环境下，经07春综合班班主任胡近午老师提议，服装专业教师讨论，决定将本学期的项FI任务确定为一一制作07春综合班班服。要求从服装款式的设计、色彩的搭配、成本的核算、面料的购置、规格的测量到服装的裁剪、缝纫、熨烫等一系列过程，都由学生唱“主角”，让学生充分体验在学习过程中的快乐与艰辛，培养独立解决问题的能力，而教师只起指导作用。（-）项目实施1、设计定稿确定项目后，学牛在曾建

6、老师的指导下进行反复的款式设计和色彩的搭配，将绘制的效果图交综合班学生讨论，设计者把构思讲给同学听，对稿子进行评价,指出优点与不足及修改意见，通过集体的力量决定出最后要制作成衣的稿子交老师审阅。老师根据学生最后选定的款式进行具体的指导：面料采用什么颜色、质地最适合，主辅料的搭配等。然后让学生到街上采购样品材料，制作出样品，再根据学牛意见作再次修改，直到多数学牛认可，最后定稿。2、核算成本，测量规格，釆购面料服装款式及面料确定后，学生在査碧群老师指导下进行成本核算，指导学生测量全班同学的服装规格，并带领学生到乐山购置面辅料。在这个坏节屮，除让学生运用所学知识外，还要指导学生养成良

7、好的节约习惯，，增强学生的经济意识。3、制图裁剪由于学校要举行歌咏比赛，学生都想在比赛中穿着班服亮相，因此吋间紧。在购冋材料的当晚，老师就开始给学生制图、排料的要点，让学生自己先绘制1：5的小图，教师进行个别指导，最后定岀1：1的版型，做好标记，进行面料的裁剪。4、缝制服装缝制服装要使做出来的服装达到最好的效果，同时还要保质保量。从缝制的程序、各程序的工艺要求以及熨烫技术等，老师都给以悉心的指导，同时把好质量关。时间紧，每天早晨8点到晚上9点，老师和学生都在忙于班服的制作，周末也是如此。通过