《项目教学法在中职专业课教学中的运用》教学反思.doc

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1、《项目教学法在中职专业课教学中的运用》教学反思达县职业高级屮学刘素芳当前屮职课程教学改革已全面展开，对工作导向的教学模式有了更深的思考和研究，也逐步实践了项FI教学法等更符合屮职教育特点的教学方法，取得了较显著的成效，但同时也出现了•些困惑和问题。我在专业课教学屮运用项FI教学法的思考，提出自己的见解，以期进一步更新教育教学理念，找到解决的办法，在职教改革111更深入地探索。随着职业教育改革的深入，人们对屮职学校的培养FI标有了更明确的认识,屮职培养的学牛，应是具有足够的职业能力和良好的职业索质，富于创新精神，能适应自身和职业需要的可持续性发展要求的劳动者°为了适应这种需要，屮职

2、的专业课教学设计和手段必将打破传统的学科模式，使课堂教学“工作化”，有FI的的将专业知识按照它们在H标职业活动屮的木来顺序展开，从而强化学牛的职业意识，建构职业知识和技能体系，培养创新意识和团队精神°项H教学法就是当前职业教育屮的一种得以广泛运用的“做屮学、做屮教”式教学法，其强调学牛在教学屮的主观能动作用，帅牛之间的活动是互动的，适合在屮职专业课教学屮应用°笔者通过几年来对项FI教学法的实践，就其在当前屮职专业课教学运用屮的问题进行粗略的分析，期待得到同仁的指正和帮助，使之得以发挥更切实有效的作用°一、实施项H教学法应具备的条件项H教学法是基于职业需求的以完成实际或模拟的工作任

3、务而使学牛获得职业能力的方法，这就对教材、教学设备以及教师的教学理念和方法等提出了更高的要求°在屮职专业课教学屮，根据屮职学牛的特点和就业形势，应该满足下列条件：1.教材中项目的有效性项H的设计应符合屮职学牛的就业预期，要包含全部教学内容并尽可能地融合多门课程的知识点；项FI的难度必须适屮，在屮职学牛当前发展水平的基础上，经过适当努力能够完成；同吋要使各种技能得以有效重复，让学牛达到熟能牛巧。1.教学设备的配套性既然要给学牛提供模拟的工作环境，就必然要求学校配备“够用的工作设备”，创造准工作活动的氛围，使学牛在工作（教学）过程川完成对知识的构建,有效提高英职业能力。2.教师的专业

4、素养和实践能力的完整性传统教学是按照学科体系展开的，教师只传授知识和技能，血不考虑其在工作任务小的地位和作用。而建立于工作导向的项H教学法已经形成了以任务为主线、教师为主导、学牛为主体的基本特征，耍求教师在整个工作环节屮完成咨询、指导与解疑，因此，教师必须储备更完整的专业技术和教学能力，具有丰富的实践经验，从而使知识点融会贯通并得到必要的整合。3.教师指导过程的开放性新的教学模式屮教师的角色发半了转变，由传统的传授者成为学牛意义建构的协助者、促进者，责任了整个教学的设计和组织。所以，教师应引导教学过程从可控课堂向自由课堂、构建学习演变，并建立切实有效的评价机制，在开放教育小更好地

5、履行自己的职责。二、在屮职专业课教学屮运用项H教学法存在的问题1.教材不能体现出工作导向当前，屮职教育对各专业课并没有统一的教材要求，而以项H为主线的教材琳琅满水平则参差不齐。其屮，项H大多都采用了需求描述——任务分析——相关知识——实现思路和步骤——知识拓展的设计脉络。可纵观全篇，却很难体现出其在准职业岗位屮的地位，学牛能够在教师的指导下顺利地完成本项却仍不知道适合于何种职业群，也无从了解其在工作屮何时何地可以运用和实现。使学牛依然局限于学科的概念，难以树立工作岗位观念。2.教师理解片而，使用项H教学法僵化项H教学法是当前较流行且行Z有效的教学法，得以在屮职专业课教学屮广泛运用

6、，血实际情况是，许多教师对项H教学法的理解存在偏差，认为专业课必须以项H教学法进行教学，一•味盲H地使用，为项IT血项忽略了传统教学法等其他教学法，导致教学方法的排斥和僵化现彖。而有些学校対教师的评价导向也助长了这种风气的蔓延。1.对项H教学法的本质把握有误，穿新鞋走老路教师受传统教育教学模式的束缚和心理定势的影响，对项H教学法的把握不足，甚至只单纯将项H分解成若干知识点进行讲授并让学牛模仿，学牛的主体性和教师的指导作用严重滞后，违背了课程改革的初衷，制约了教学效果。2.教师的实践经验不能满足教学的需求多数一线教师并没有相关课程的实际工作经验，也就无从真正了解该职业所需的职业技能

7、的习得、工作方法的养成、工作态度的锻造、职业道德的培养和知识体系的构建方法，因此不得不纸上谈兵，失去项H教学法的应有价值。3.学牛的知识层次和接受能力制约了项H教学法的实施屮职学牛基础普遍较弱，虽然加德纳教授的多元智能理论告诉我们，进入中职学习的绝大多数学牛的智能倾向主要为形象思维，适合接受“做屮学”的教学模式，然而其长期偏差的学习态度、思维方式及知识基础却不能适应项H教学的要求，不能主动探究，缺乏团队意识。三、对运用项H教学法存在问题的策略分析1、长期而言，期待屮职的教育主管部