实现农村初中高质英语课堂策略探究

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1、实现农村初中高质英语课堂策略探究社会生活的信息化和经济活动的全球化使英语成为我国对外开放和国际交往的重要工具。近年来，我国的英语教学,尤其是城市地区的英语教学，得到广泛发展，但是在我国经济欠发达的农村地区，由于经济和教育条件的滞后，英语教学中还存在着较多的问题。这也成为制约农村初中英语教学质量难以大面积提高的瓶颈。这其中既有教师本身的原因，也有学生自身的因素。但无论如何让，解决如何实现农村初中高质英语课堂这一问题已经刻不容缓。一、当前农村初中英语课堂存在的问题1、部分学生对英语及英语课不感兴趣，学生上课缺乏激情，往往无精打采。而且很少制定自己的学

2、习计划，很少根据自己的实际情况调整计划和规定自己的学习时间。部分教师为学生制定学习目标、学习内容、学习进度，教师通过一份试卷来评定学生的学习成绩，学生因此缺乏学习的主动性、积极性和创造性。2、学校课堂教学环节仍停留在新授课一作业/检查-讲解-新授课的模式上，不能主动克服一些不利于学习的情感因素，比方说英语基础差、在英语练习中犯了错误、受到教师的责备和同学的讥笑等等现象。一些学生能适当地利用课外辅导用书，但很少有机会借助于词典、网络或其它媒体，或与他人合作交流。缺乏自主学习的策略，如课前预习、及时复习、经常反思总结、定期检查、选择有效的学习途径、同

3、步检测计划实施。3、学校很少给学生组织一些课外英语活动，如英语角、作文、听力竞赛，大部分农村初中仍只关注对英语基础知识的学习，关注考试分数的高低，忽视了英语交际功能的重要性。4、教学硬件设施短缺，教学辅助设施差。农村教育经费主要来自政策的财政转移支付，各地大多将财力主要用于城市中学建设，农村中学财政投入相对较少。由于受到经费的制约，农村初中现代化的电化教学设施普遍缺乏，教学条件简陋。农村初中现有的英语教学仅限于使用黑板和教师制作的简单画、图片以及一些简单的投影仪。多媒体教学没有得到普遍推广。英语教学从根本上来说是一门实践课，没有教学辅助设备来实施

4、全方位的教学，教学质量要大幅度提高就很困难。没有语音实验室，提高英语听力就无从谈起。这种状况导致了农村初中学生多方位培养英语能力的需求无法得到满足。5、教学方式方法落后，教学质量不高。现行的农村初中教材虽然增加了听说的分量，但是语法的学习仍是教学的重点。许多学校的英语教师把英语学习简单地等同于单词和语法的学习，仍沿用传统的英语教学法，采用翻译的方式，过多地使用汉语进行英语教学。以教师为中心，教师在台上讲，学生在台下听，教师一言堂，忽视学生的英语言语实践。教师仅仅使用教材、粉笔、录音机和简单的投影仪（不经常使用，在偏远地区普遍没有此设备）进行教学。

5、同时大多数农村初中学校英语教学仅仅依靠每周仅有的几节课时间，没有创造良好的英语语言学习环境，课堂上教师担心学生听不懂或者因自身英语素质的限制而过多的使用汉语，从而降低了对学生英语语言的输入量，减少了他们接触英语的机会和时间。即使英语单词和语法掌握的较好，但听说能力差，产生了一批“聋哑”英语学生。英语教学方式方法的落后。学生学过的英语难以巩固。运用英语进行交际的能力低，学生学习英语没有多大兴趣，导致了英语教学质量不高。二、实现农村初中高质英语课堂的对策1、多渠道争取资源，改善农村初中教学设施。政府部门及教育行政部门应尽可能加大对农村初中英语教学硬件

6、设施的投入，逐步帮助农村初中改善教学条件，更新教学设备，为农村初中英语多媒体教学打下基础。这也是实现农村初中高质课堂不可缺少的条件。2、培养学生学习英语的兴趣。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣对学习有着神奇的驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效，能坚定学生的信心,克服学习中的困难。兴趣的培养教师是关键，有人认为兴趣是天生的，但无可否认兴趣也可以是后天培养的。教师在传授知识的同时，更要关注学生的情感、态度和价值观的发展。农村初中学生的基础差、阅历浅，对学习英语的重要性不十分清楚，因而他们对英语学习不感兴趣是自然而然的。但是如果

7、教师在课堂上能够与学生进行一次倾心交谈，做一次游戏，播放一首英文歌曲，放一部英文电影等等也许就能提高农村初中学生学习英语的兴趣。其次，在农村初中打造高质高效的英语课堂，教师可以巧用激励机制来提高学生学习英语的兴趣。赞扬和鼓励不仅仅是一种导学手段，更重要的是表达教师对学生的一种发自内心的关爱。因此，教师要善于发现学生的闪光点，要把赞赏与表扬贯穿于教学的各个环节，赞扬的方式很多：有口头表扬，有张榜公布，有登台亮相或授予称号，这些手段有利于营造良好的学习气氛，消除学生的顾虑，增强学生的信心，激发学习的热情。3、构建多维互动的课堂教学模式。当前农村初中英

8、语教学模式单一，主要是老师讲、学生听，缺乏足够的互动。多维互动教学模式是一种以学生为中心，通过小组互动、组际交流、师生互动、生生互动等方