实施科学探究教学打造高效物理课堂

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1、实施科学探究教学打造高效物理课堂笆甘肃省古浪县第六中学他荣祥韩将探究性教学是在教学改革背景下提出教学模式，呈现一种学生主体参与和积极探究的自主性学习活动，体现了新课程改革的基木精神和时代对人才培养的新要求，是一种新颖的教学方法，在中学各科的教学中都得到广泛的应用。初中物理探究式教学高效课堂探究式教学是一种模拟性的科学探究，具体是指教师借鉴科学研究的方法，结合教学法特征指导学牛进行探究学习活动，掌握科学概念和规律，领悟科学方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，培养科学态度和科学精神。在探究式教学

2、课堂上，教师作为激励者、指导者的角色出现，同时教师充分利用各种媒体，创设良好的学习环境，指导学牛积极深入开展探究活动。而学牛作为探究式课堂教学的主人，自己制定获取知识的计划，确定探究的方式方法，寻找所需要的信息，以自己的方式检验自己的设想。在物理教学过程中培养学牛的探究能力，要求教师根据学牛的实际情况选择合适的可用来培养学牛探究能力的内容、环节和教学策略来激发学牛的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在实施探究式教学过程中应努力从以下几个方面来进行：1营造探究性学习氛围物理课程标准指出：让学牛“经历科学

3、探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识；保持探索科学的兴趣与热情，在认识自然的过程中获得成就感，能独立思考、敢于质疑、尊重事实、勇于创新”这就要求教师教学过程中应注重学生的情感、动机的需求，给学生一定的自由与权利，创设民主，宽松、和谐、合作、交流的学习氛围，使学生有一种自由的、独立的、主动的探索心态。教师要正视自己在教学中是组织者，引导者与合作者的角色，是教与学活动中平等的一员。2创设问题情境一个好的问题情境，往往能够激发学生强烈的问题意识和探究动机，发

4、展其思维能力和创造能力。在教学中针对学生现有的知识水平，从学生熟悉的现象入手，提岀驱动性的、能引发学生认知冲突的问题，激发学生探究的兴趣，诱发学生的探究动机。如学习压强吋出示一例：初冬湖面已经结冰，一个孩子玩耍吋不小心掉了下去，一名解放军爬到破冰处将孩子拉上来，又一边爬冋岸边。师问：“解放军同志为什么要爬过去，跑过去救人不是更快吗？”学生反应：“跑过去可能会把冰压碎。”师予以肯定并追问：“对，请大家分析一下,‘跑过去’与&Isquo;爬过去’有什么不同呢？”立刻有

5、反应快的学生冋答「'爬过去时人体与冰的接触面大，跑过去时人体与冰的接触面小。”这时师提出课题「'跑过去和爬过去冰受的压力都等于人的体重，然而由于受力面积不同，压力产生的效果不同。这就是今天将要学习的&Isquo;压强’0”在这个事例引入中，师带动学生分析了解放军为什么爬过去而不跑过去的原因，帮助学生将学习情境与学生的I口知识相互作用，从而产生了问题情境，很好地引入新课。当然，教师还必须努力创设问题情境，将新知识置于问题情境中，使学生在民主、和谐、开放、灵活的氛围中通过各种途径，如实验、观

6、察、阅读教材、交流讨论等发现和提出问题，使学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中获得认知，从而达到更高层次的探究能力。3合理设计探究问题探究式教学是以问题为中心的教学，但并非等同于“频繁的提问”。恰当的提问是探究式课堂教学的重要手段，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而口能激励学生积极参与教学活动，启迪创造性思维，发展学生探究式学习的能力。教师在进行探究式教学过程中应该根据教学内容、学生的实际情况恰当的提出探究性的问题，让学生在科学探究中体验成功的愉悦，增强探究的自信。4综合运用多种学习方法提倡

7、探究式教学并不意味着要拒绝接收式教学。探究式教学不是一种僵化的模式，而是一种理念、一种方法。按信息的获取方式将学习方法划分为探究式、发现式、接受式几种学习方法。探究式学习可以是发现式的，也可以是接收式的，采取灵活多样的教学方法有助于提高学习效率。从另外一个角度来看，探究式教学需要花费很多时间，如果所有的内容都用探究的方法，不仅教学吋间不允许，也不一定符合教育的经济性原则。毫无疑问新课程条件下，探究式学习不是唯一的学习方式，接受式学习也不是唯一的学习方式。两者应相辅相成，互相促进。5实施小组合作学习小

8、组合作能有效的培养学生团结协作的精神，能有效的调动所有学生的积极性。在课堂学习开始时，先在教师创设问题情境下引发探究的问题，然后每个小组都开始探究活动，提岀假设设计方案并进行验证，最后得岀结论。在学生进行问题的探究过程中，小组成员都有机会发表自己的见解，通过相互争论与讨论最后取得小组的探究结论。在这个过程中学生取长补短，互通有无，使探究能力的各个要素都得到发展。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。探究式教学技能的掌握绝非朝夕之功，需要教师倾注大量心血，不断学习和研究。