高中数学教学中数学文化的缺失与应对

《高中数学教学中数学文化的缺失与应对》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中数学教学中数学文化的缺失与应对摘要：高中是学生读书生涯最重要的过渡时期。学生高中毕业将会面临人生一大选择，所以无形的升学压力将伴?s学生的整个高中生涯。因而，不管是老师还是学生都深知成绩的重耍性，故老师会在教学屮突出对解题能力的培养，学牛也会花时间搞题海战术。这样一来，就会导致数学文化的严重缺失。木文针对高中数学教学的不足而导致数学文化缺失的问题进行浅析，并给出相应的应对策略。关键词：高中数学；文化缺失；应对数学在牛活中被普遍使用，这体现的是数学对于牛活的重要性。而观看目前的数学教学观念，发现教师并不注重数学文化。而数学文化一方面帮助学生提高学习数学的兴趣，一

2、方面可以开拓学生的思维。一、高中数学教学中数学文化的缺失数学是人类文化不可缺少的部分，数学教学中要体现出数学文化价值。经过观察发现，现有的教学中很少涉及数学文化。下面就讲讲高中数学教学中数学文化的缺失：1.数学教学中忽视数学文化的重要性现有的高中数学教学模式太过于注重形式化，不断地去强调哪些知识是重点，哪些是难点。这些东西太过于强调了而忽视了数学本质的东西，也缺失数学文化的熏陶。高中数学教学观念还是把成绩看得太重要，在实际教学中不能把数学文化有效地结合起来，也就起不到既学习了数学知识，又培养了学生的人文素养的效果。课本上的知识学起來是比较生硬的,教师直接把数学知识

3、灌输给学生，让学生理解后学会解题，这种教学模式只是让学生学会了一种解题的能力。而学习的真正目的不是学会解题，而是学会分析，掌握数学的逻辑思维。这就和数学文化缺失有关系，形成数学逻辑思维，是要深刻理解数学文化，不断通过实践、练习慢慢掌握数学文化的精髓，这也正是高中数学教学的成功。1.数学教学中对数学文化的理解不到位数学文化首先是一种文化，文化就是需要不断去继承，英次才是数学,数学的逻辑思维和精神实质。但原有的高中数学教学思维是没有完全理解数学文化的。原有的数学教学思维认为让学生背公式、多做题、能理解就行。而数学文化远不止这么简单，数学是一门奥妙的学科，很能考验一个人

4、的智力，同时也起着开发智力的作用。数学文化从发展到现在对这个社会影响了很多，不仅影响了人的认知能力、思维能力，还有人的精神价值。因而，在高中数学教学中数学文化是不可缺少的。二、高中数学教学中数学文化缺失的应对1.教师转变数学教学思维对于数学教学中数学文化缺失的情况，首先解决的问题就是数学教师的教学思维，原有的教学思维需要改变，注入新的教学思维，有效地把数学文化和数学知识结合起來。数学教师要正确理解数学文化，并把数学文化传承下去，让学生学习数学知识的同时，感受数学文化所带来的文化熏陶，有意识地培养自身的人文素养以及对数学的热爱，并在数学文化中培养创新精神。2•制定合

5、理有效的教学目标数学文化的重要性已经被不断地强调，也是新课标的教学任务之一。所以，制定合理有效的教学目标是很有必要的。首先，制定好教育目标。比如，在结合数学文化的数学教学中培养出具有数学思维、数学严谨态度等的教学冃标。然后把教育冃标落实到教学的每个环节。其次是制定好教学目标，让学牛能理解并掌握与数学文化有关联的数学知识。教学目标是教育目标的具体化，这就要求制定教学目标时要根据实际教学情况并更为细致。制定教学目标时注意三点：(1)注意合理性。目标高了难实现会造成教学压力，目标低了，促进不了教学质量。(2)注意科学性。肓目地制定目标导致的教学后果是很严重的，耍结合数学

6、这门科冃的特点以及教学经验。(3)注意实用性。制定出的目标一定是可以在教学中做到的，是可以在教学中运用并得到一定效果的。1.注重数学文化的传播注重数学文化的传播，形成良好的数学文化氛围。数学文化可以在教师之间相互传播，然后在学生之间传播，教师作为榜样带动学生，激起学生对学习的兴趣，形成良好的数学思维，教师与学牛产牛共鸣。比如，数学教师可以在办公室里与其他科目的教师探讨数学文化，其他科目的老师就可以在其课堂上传播，既推动学生的思维开发又增加课堂的多元化。学习数学文化，提升数学涵养，传播数学文化，形成学习好氛围。三、总结文化是人类不断进步的阶梯。数学文化既是教学中的要

7、求，也是人们不可缺少的一部分文化。在高中数学教学中融合数学文化，从而提高教学质量，培养更有思维深度的人才。全面帮助学生理解数学文化，接受数学文化的熏陶，落实教育和教学目标。继承数学文化，促进人类思维的发展,让数学文化走进数学课堂，走进学生的思维里。参考文献:1.张维忠，章勤琼•论数学课程中的文化取向•南京：江苏教育出版社,2004.2.严加安•科学与艺术有共性也有交融.（作者单位：江西省赣州市第一中学）