妇产科学教学中pbl教学方法应用的效果观察

《妇产科学教学中pbl教学方法应用的效果观察》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、妇产科学教学中PBL教学方法应用的效果观察古海尔·玉苏甫(阿克苏职业技术学院医学系新疆阿克苏843000)【摘要】目的：探讨PBL教学方法在妇产科学教学中的应用效果。方法：随机选取某校2011级临床医学的120名大专学牛作为研究对象，按随机数字表法分为观察组和对照组，每组各60名，其中观察组采用PBL教学方法，对照组采用传统教学方法，以见习成绩、问卷调查以及课堂内容考核成绩比较两组学牛教学效果。结果：观察组理论考试平均成绩为(85.5±5.7)分，对照组为(81.1±4.4)分，观察组平均成绩显著高于对照组，组间差异有统计学意

2、义(P<0.05)；观察组见习成绩为(86.2±4.6)分，显著高于对照组的(79.3±4.5)分，组间差异有统计学意义(P<0.05)；问卷调查结果表明,PBL教学方法可有效提高学生自主学习能力,还能调动学生的积极性o结论：在妇产科学教学中，采用PBL教学方法效果良好，可培养学生临床思维能力，有助于学牛扎实掌握临床知识的要点和难点。【关键词】妇产科学；教学方法；PBL教学【中图分类号】R19【文献标识码】A【文章编号】1007-8231(2016)07-0254-02妇产科学是专门研究妇女特有的病理以及牛理的一门学科，该学科主

3、要由两大部分组成，即产科学和妇科学，为提高医学生对妇产科学的临床思维能力、自主学习能力⑴。我校在妇产科学教学中引入PBL教学，PBL教学(problem-basedlearning,PBL)是基于现实世界以学牛为中心的教学方式，乂称以问题为导向的教学方法，该教学方法起源于20世纪50年代，与传统教学方法(lecture-basedlearning,LBL)相比有很大差别，PBL教学方法是以学牛为中心，通过学牛小组讨论和自我指导的教学模式，有助于提高学牛解决问题的能力，木研究对观察组学牛应用PBL教学法，取得满意效果，现报道如下：1•资料与方法1.1一般资料随机选取某校

4、2011级临床医学的120名大专学生作为研究对象，按随机数字表法分为观察组和对照组，每组各60名，其中观察组男生31名，女生29名，平均年龄(22.3±0.7)岁；对照组男生30名，女生30名,(21.8±0.8)岁，给予观察组学生应用PBL教学方法，给予对照组学生应用传统教学方法，所有学生均系统学习了相关基础医学课程，两组学生在性别、教材、考核方式等方面均无明显差异，具有可比性。1.2教学方法1.2.1PBL教学对观察组学生应用PBL教学方法，具体教学方法如下：①设计相关病例：将临床中具有代表性的常见病作为学习起点，如可根据痛经、乏力编写

5、与子宫相关的疾病的学习模块，孕妇妊娠有出血症状，则可编写有关产科出血性疾病的学习模块，在编写学习模块的过程中，可培养学生提出问题的能力。②提出假设：根据病例中患者的病史、临床症状、检查结果，学生可提出相应疾病结果。③自主学习：由于某些疾病的某一症状是因多种疾病所致，因此学生应利用网络、图书查阅相关资料，充分了解疾病特点，在小组成员之间相互讨论,并将查阅资料相互交换，搜集、统计，该部分是PBL教学的核心。④小组讨论:通过小组讨论，综合分析搜集的信息及资料，论证假设，然后根据病情变化，进而证实假设，并提出相应的治疗方案。⑤总结：对以上步骤进行总结归纳，将未解决的问题提出来

6、，多个小组共同讨论解决，通过讨论，可加深学生对知识的掌握，最后由授课教师进行总结。122传统教学给予对照组学生应用传统教学方法，以病理式、启发式、多媒体教学相结合，教授学生相应的理论基础知识。1.3评价方法对两组学生进行闭卷考试，以考核学生平吋在见习中的能力，成绩共分四个等级：优：&沪;90分，良：85〜90分，中：75〜85分，一般：65〜75分；教学后，对学生进行问卷调查⑵。1.4统计学分析采用SPSS17.0软件进行统计学处理，两组间计量资料以均数±标准差(x・±s)表示,采用t检验,组间计数资料采用％表示,采用χ2检验。P<

7、0.05为差异具有统计学意义。2•结果2.1比较两组学生见习成绩、理论课考核成绩观察组理论考试平均成绩显著高于对照组，且见习成绩为也较对照组高，组间差异有统计学意义(PV0.05),详见表1。2.3问卷调查结果比较对所有学生发放问卷调查，共发放120份，回收115分，回收率为95.83%,调查结果显示，有86.09%(99/115)的学生认为PBL教学可有效提高学生自主学习能力、加强学生之间的团队协作能力、激发学生兴趣、更利于学生对基础知识对理解。3.讨论PBL教学(problem-basedlearning,PBL)是一套设计学习情境的完整方法,是