对中学历史有效教学思索

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1、对中学历史有效教学思索摘要：有效课堂是新课程改革下历史教学的必然选择，如何实现历史课堂的有效教学？文章就历史课堂诸多无效现象进行了分析。关键词：有效教学；思考；建议中图分类号：G633.5文献标识码：A文章编号：1671-0568(2014)09-0111-02一直以来，许多学生都认为历史学科是一门“三无”的学科，即“无趣”、“无味”、“无聊”。究其原因，一则由于历史知识涉及古今中外、纷繁庞杂，如果形不成完整、准确的知识体系，仅靠死记硬背难度很大，使得不少学生望之胆怯；二则由于历史教科书的学习内容过于简略，无法真正彰显历史的魅力，而且这之中

2、很多内容一般都理论性很强，大多数都已经给出了固定的论断，很多学生认为没有发挥的余地，只是被动地接受知识，对历史学习毫无兴趣。下面结合笔者自己的教学实际，谈一些关于构建中学历史高效课堂的简单认识。一、无效课堂现象的观察与思考如何做到有效教学，首先要对课堂的无效现象进行分析。课堂的无效现象可以表现为在课堂教学进程中，在教学语言、教学手段、教学方式、教学设计、教学程序、教学资源、教学内容、教学互动等方面存在一些无效的教学活动过程，对实现课标内容没有起到明显的效果。下面，列举一些常见的无效教学现象。1•教学的设问、图片展示、史料阅读等环节设计无效。

3、课堂诸多教学环节的设计应紧紧围绕课程标准的要求来进行，新课程注重提高学生的历史思维能力，通过对历史事实的分析、综合、比较和归纳等认知活动，培养学生历史思维和解决历史问题的能力。因此，在教学设计中的设问、资料展示等环节应以课标要求为指导来进行设计。比如，教师设问不利于调动学生思维，图片、史料等资料展示不利于学生理解，或与教材核心问题无关等，都是一些常见的无效教学现象。2•—味追求教师讲授内容的'‘大而全”，不利于调动学生自主学习。有的教师上课时总是担心自己上课讲少了，讲不到位，因此上课时“事无巨细”，全由自己“满堂灌”，设问、讨论、自主学习等

4、环节一概没有，完全没有考虑到自己面对的是一群有思想、有主见的学生，把学生这个课堂的主要角色放到次要地位。结果，教师上课时滔滔不绝、絮絮叨叨，学生上课却昏昏欲睡，脑袋里仍是一团混乱，师生双方都觉得“痛苦不堪”。3.过多追求教学方式方法的多样化，使课堂“热闹无比”。面对新课程改革的到来，许多教师意识到教学环节设计的重要性，开始追求教学方式方法的多样性，让学生走进课堂教学活动。为体现新课程理念，许多教师几乎每节课都设计活动，诸如讨论、辩论、自由回答、历史小品表演、历史人物角色扮演、学生演讲、小组竞赛，等等。课堂上学生都很兴奋，课堂热闹，学生活跃起

5、来了，也喜欢上历史课了。但随着时间的推移，又出现这样的问题，即：觉得如果哪次上课没有设计活动的话，就会怀疑这节课就是一节没有体现学生主体地位、没有实现课标精神的课。这种为活动而活动的做法，耗费了不少课堂教学的时间，但学生的学习效率并不高。尽管新教材的内容以一课为一个单位课时，但这样的做法会导致教学时间不够用，经常出现课程安排前松后紧、期末赶教学进度的现象。二、建议反思以上几种无效教学现象，教师“一言堂”，讲授面面俱到，是单方面体现教师作为教学设计者、组织者的作用;注重课堂教学形式的多样是体现所谓以学生为主体的外在表象而已。教学有没有效益，是

6、指学生有没有学到什么或是学得好不好，并不是指教师有没有教完内容或是教得是否精彩、认真。具体而言，可以尝试从以下几个方面入手进行有效教学的探索：1•课前准备要充分。高效课堂的构建离不开基础性的知识传授，教师应对知识掌握非常熟悉，特别是课前的准备至关重要。课前准备包括教师的课前准备和学生的课前准备，就教师而言要认真研读课本和课标，根据大纲要求和学生情况制定教学目标。教学目标的定位要难易适中，明确每节课教学的重点与难点，而不能面面俱到。为提高学生的学习兴趣，要广泛搜集与教学相关的资料，如历史文献、历史纪录片、图片等，以充分调动学生的视觉、听觉、感

7、觉。学生的课前准备主要是各个学习小组根据要求预习课本知识，形成对课本知识的基本认识，同时小组内合作探究找出存在的疑问，以便在课堂上迅速进入状态。2•教学设计要斟酌。好导演不是自己会演戏，而是知道怎么让演员发挥到极致，教师进行教学设计也是如此。在进行教学设计的过程中，不能只注重形式，而忽视了内容和设计的主旨。一个历史事件蕴含着背景、过程、影响等诸多要素，一些问题靠学生个体的努力往往在规定时间内无法解决，需借助合作学习的方式来对历史问题进行综合分析，完成学习任务。例如，在教学“两次鸦片战争对中国带来的影响”时，笔者将学生分为三组：一组学生去研究

8、鸦片战争对中国政治权益的掠夺；一组学生去研究鸦片战争对中国经济权益的掠夺；一组学生研究对中国国土资源和文物的掠夺。通过一段时间的分组重点学习与合作探究，三组分别选派代表发表合作探