对职中英语任务单教学探索

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1、对职中英语任务单教学探索摘要：提高学生的主动学习能力是广大教师努力追求的重要目标之一，而以“学习任务单”为教学载体的英语课堂，是实现这一教学目标的有效手段之一。从职业中专英语教学实际出发，结合多年的实践教学经验，对这一教学方式进行简单论述。关键词：职业中专；英语；任务单；教学为了充分发挥学生的主体作用，教师应一改传统教学中“师讲生听”的教学模式，鼓励学生积极思考、踊跃发言，只要是想说出自己想法的学生都可以举手发言。而任务单教学则可以很好地实现这一目标。下面，笔者就职业学校英语任务单教学谈几点个人的认识和观点

2、。一、通过“学习任务单”教学方式，鼓励学生自主探究学习运用任务单教学模式，有助于培养学生积极的自主探究能力，同时，可以使学生在教师的引导下，充分参与到学习活动中，并积极体验自主学习过程和探究过程，促使学生真正成为学习的主人。在这一过程中，由教师提出问题，引出相应的任务单，然后由学生围绕问题，选择自己喜欢的方式进行探究和探索。整个过程中学生都是以小主人的姿态面对学习活动，不但积极推理，而且认真总结，实践证明，绝大多数学生都能自主融入这一学习过程，并自主经历独特的知识构建过程。“学习任务单"作为教师教学和学生学

3、习的重要纽带，不但体现出教师的引导作用，而且为学生提供了有效的认知工具，帮助学生在认知与学习过程中用自己的切身体会构建新知识、掌握新技能、拓展学习经验。此外，教师在提出问题、布置任务时，要注重提问形式的多样化，这样有利于激发学生的兴趣，活跃课堂氛围，提高课堂效率。二、鼓励学生进行个性化学习，实现课堂教学的层次性“学习任务单”教学模式不但有助于培养学生良好的自学能力，而且能有效地支持学生开展个性化学习。在设计“学习任务单”教学方案时，教师要深入了解教材内容，充分掌握学生的认知水平，从而创设具有层次性、合理性、

4、民主性的教学情境，充分考虑学生的个性差异，激发学生的内在潜能，使处于班级不同层次的学生都能学有所成、学有所得，得到不同程度的发展和进步。激发学生的思维火花，是“学习任务单”模式的辅助作用之一，一张看上去比较简单的任务单，在无形中体现了学生的个性化学习方式，促使每位学生都能积极主动地进入最近学习通道，在快乐和愉悦中感受成功的乐趣。此外，在学生完成任务单的过程中，我们经常会遇到这样或那样的“意外”，这些“意外”恰好体现了学生思维火花的迸发，作为教师，应善于捕捉这些“生成性资源”，及时引导学生分析、提炼、归纳、总

5、结，从而帮助学生走出迷雾，找到正确的答案。三、鼓励学生合作探究，培养学生的互助精神“学习任务单”主要通过学生自身的努力和小组成员之间的合作，来完成教师规定的学习任务，在这种学习模式中，每位学生都是整个小组活动的重要组成部分，充分体现了学生的主体地位。对于难度不是很大的学习任务，其步骤可以这样设计：学生独立完成一小组成员相互检查一在班级范围内展示；对于难度较大的学习任务，可由小组成员共同讨论完成。在讨论过程中，小组长要充分发挥自身的桥梁作用，首先，组长向各位组员传达分工指令，然后针对小组成员收集的信息进行讨论

6、，最终完成学习任务。通过这种方式,有效弥补了传统教学的缺陷，进一步深化了因材施教的教学主旨，发挥了教师的主导作用。四、建立合理的任务目标，引进合理的竞争机制在实施任务型教学时，要注意任务的有效性和可行性，设计时应遵循如下几点：1•任务必须具有趣味性和真实性任务最好与学生的学习生活有关，这样可以激发学生浓厚的兴趣。2•任务必须具有可操作性难易程度符合学生的实际情况，任务太复杂，学生无法完成，或者只有个别学生参与，不利于语言学习。但如果任务太简单，也无法唤起学生的兴趣，个性和智力得不到锻炼。3•任务要具有实用性

7、我们在设计教学任务时，一定要牢记语言教学的最终目的：提高学生的语言综合运用能力，即任务必须对学生的学习与成长有帮助，不能启迪学生心智、不能提高学生能力的任务是无效的，应当避免。4•任务布置与完成时，教师的角色要把握准确教师是任务型教学的设计者、推动者、指导者、评价者,当学生在中途遇到困难想放弃时，教师要及时指点，适当给予帮助；当学生出色完成任务时，应给予表扬与赞美，让学生在活动中体验到成就感。5•在活动中，适当培养学生的领导能力与领袖气质在活动中学习，在活动中成长。教师要善于引入健全、良好的竞争机制，培养学

8、生积极向上的竞争意识，强化学生的集体荣誉感，从而引导学生学会倾听和尊重，使得小组合作学习呈现出“互动、互助、互勉、互进”的良好局面。总之，教师要善于合理运用任务单教学，活跃课堂氛围,激发学生兴趣，让学生在和谐、民主的学习氛围中改变自身的学习方式，同时调动全班学生的积极性和主动性，以提高学生的主动学习能力，提升英语课堂教学质量。参考文献：[1]徐年华•用任务单导学模式实施中职教育有效教学[J]•快乐阅读，2011(