电化辅助教学对职中英语教学的作用

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1、电化辅助教学对职中英语教学的作用电化辅助教学对职中英语教学的作用一　　我在多年的职业中学英语教学中发现，传统的英语教学方式不利于课堂教学中学生的学习。在职业中学英语教学中应用电化辅助教学有一定的必要性，主要有以下几个原因。　　（一）生源危机的影响　　近几年，由于我国高考制度.L.的改革和社会状况的变化，考上普高，进大学深造已成为众多家长心中的正统出身之道。中考成绩稍好一点的学生都千方百计奔向普高，不少职业高中门庭冷落鞍马稀，出现生源危机，只能大幅度地降分，以确保达到计划招生人数。学校生源主要是应届初中毕业生，他们中考总成绩一般在450分左右（中考总分为750分）。　　（二）学生自身因素的

2、影响　　职高生与普高生主要差异表现在学习动机、学习兴趣、学习习惯和意志品质上。他们对英语学习兴趣不大，不能很好地配合老师的教学。绝大多数学生存在着英语学习的心理障碍：①自卑心理。学习方法不得法，虽然很努力，但成绩就是上不去，学习兴趣不高。②被动心理。学习动机不明确，认为英语与所学的专业关系不大，存在随意应付的心理。③厌学心理。由于多次失败，对英语学习失去了兴趣和信心，干脆放弃学习英语。④畏难心理。觉得英语很难学，怕记单词，学习毅力差。以上的几种心态，再加上基础太差，导致恶性循环，英语成绩越来越差。这是大多数职业中学学生在英语学习方面的普遍状况。　　（三）传统教学方式与电化辅助教学不同　　

3、现在绝大部分职业学校仍然采用一块黑板，一支粉笔、一张嘴巴众人听的传统教学方法。英语教师的教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、检查，使学习人与人进行交流的工具语言成了枯燥的苦学。　　电化辅助教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点，能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。　　二　　为了顺应时代的潮流，改变英语教学面貌，提高英语教学质量，我们必须在英语课堂教学中引进多媒体技术，改革教学方法。实践证明：在英语教学中应用电化辅助教学，有如下作用。　　（一）激发学生学习英语的兴趣。　　多媒体可以将文字、图像、声音、动画、视频等多媒体信息融为一

4、体，充分调动多种感官的处理功能，使原本抽象、枯燥的数据和内容用形象化的、动态的方式加以表达，提高教学的直观性，提高学生的学习兴趣。从这个意义上说，多媒体淡化了学习与娱乐之间的界线，改善了教与学的关系。因此，利用多媒体创设逼真的教学情境，就是取现代教学之长，避传统教育之短。例如，在教授高一英语Islands时，我把亚欧地图复制到课件中，对大不列颠及北爱尔兰联合王国（TheUnitedKingdomofGreatBritainandNorthernIreland）的各个组成部分分别着色，在授课起始，用英语对各个不同地区的人文、语言、信仰作简要介绍，同时配上恬静和谐的乐曲，使学生对这一国家的构

5、成、地理、人文景观有了直观的了解，这对整篇文章的理解十分有益。　　（二）培养学生学习英语的好习惯。　　电化辅助教学有利于培养学生学习英语的好习惯。学生被多媒体中的声、色、形、景深深地吸引，就会投入地学习。在课堂上，他们会认真听讲、用心回答问题、自觉完成任务，尤其在利用多媒体所创设的情境中使用英语，可以获得学习英语的好方法和好习惯，同时提高学习英语的兴趣，更有利于提高能力。在英语教学中运用电化教学，首先涉及如何使用电化手段与语言教学的问题。如果能通过电化教学沟通、控制教学信息，并且突出语言教学的特点，就能.L.获得最佳的教学效果。如在语音实验室中，利用其中的设备，学生通过大量的语音训练达到

6、熟能生巧的境界，改变了老师统一讲，学生一起听、一起读的单一教学方法。这一教学软件在听、读、说方面做了综合有机的安排，提供了大量的语音练习、口语实践及视听资料，而且有专业的美术设计、动画制作与特技制作，我针对各个学生的自身情况对教学软件加以选择和控制，并引导学生自主学习，全面提高了学生听、读、说的水平，并使他们的个性得到了发展，从而培养了学生良好的英语学习习惯。　　（三）培养学生的创新能力。　　职业中学的学生英语基础不扎实，掌握的英语知识有限，有些学生无法用英语思维，许多内容不会用英语表达，又有英语语音、语法规则限定，很难在英语教学中培养学生的创新能力。利用电化教学，可以培养学生的创新能力

7、，因为电化媒体使学生的听、读、说能力增强了，其提供的大量知识使学生的视野得到了开阔，引导学生由纵向思维发展到逆向思维，由聚敛思维发展到发散思维，即让学生从单向思维发展到多向思维，从而帮助学生培养创新能力。如在实践中，我让学生根据简单的动画情节进行情景对话配音，学生展开想象的翅膀，举一反三地、灵活地运用所学的知识进行配音，他们的创新能力也得到了提高。　　（四）增强课堂教学效果。　　1.使用电化教学，简化教学环节。英语学科作为一门工具型