论影视对高中英语教学的辅助作用

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1、论影视对高中英语教学的辅助作用论影视对高中英语教学的辅助作用　一、引论　　在中国，英.L.语是中学一门主要课程，开始学英语时，老师总是强调英语是一种交际的工具。但事实上，传统的教学方法和课程让学生觉得英语是像语文、数学等科目一样，只是用来应付升学考试的。此外，一般的学校都是大班上课，学生很少有机会能够引起教师关注，更没有机会多练习英语。自20世纪90年代开始，英语教学引入影视辅助开始流行，并受到关注。英语不仅是中考、高考的必考科目，更是他们走向未来的必备技能。　　传统的英语教材内容一般都跟不上时代的发展，而语言是不断更

2、新的。所以，教师应该在教材外适当补充一些新的内容，让学生在充满热情的同时积极地参与到英语课堂，能和教室里的教师、同学、授课内容有机融合，积极互动。（刘雪梅，2010）电影电视所使用的语言是经过加工而提炼出来的生活语言，既生动又准确。能够为培养学生的交际和听说能力提供最实用、最方便、最跟得上时代的语言素材与实际的语言情景。英文影视可以进一步巩固深化与扩充学生所学的语言知识，增强他们听说读写译的综合应用能力，实现有效提高英语教学质量的目的。　　二、英文影视在英语课堂中发挥的积极作用　　（一）语言的可视性　　影视是一种综合艺

3、术形式，它包括电影和电视艺术。它给学生营造了一种多感官刺激的输入氛围，实现了图画、文字、形象的有机结合。用影视辅助教学，学生不仅听见语言，而且可以看着语言在使用，这样有利于学生对英文的理解。影视中有丰富的表情、手势和其他的视觉线索，这些都能帮助学生理解语言和说话者的语气。所有这些超语言特征能够帮助学生看见他们不能听到的东西，这些东西对学生学习英语非常重要。　　（二）语言的真实性　　影视中的英语是本族语者在生活中说的英语，它具有真实性。经常看电影可以学会地道的英语表达方式（龙千红，2003）。影视可以描述它的交际环境，它

4、还能表现出表达言语发生时的语境。　　目前的英语教学，学生学习的语言知识大多限于规则体系中，他们接受的是正规的训练。而影视中的语言是以对话的形式出现的，随人、随环境的变化其运用也会变化，语音、语法和词汇的灵活运用在影视文学中得到淋漓尽致的展现（唐洪波，2002）。影视能把真实的语言带给学生，能使学生接触到不同语境下的不同的口音、习语。学生在观看原版英文影视时不仅能听到纯正的发音，还可以了解不同年龄、身份的人语音特点。且影视作品提供的是清晰、标准的发音和生活化的语言，甚至还包括在特殊场合下的用语。所以，学生在欣赏过程中可以

5、充分体会到学习语言的乐趣，学习效果更加显著。　　（三）情境的真实性　　杨连瑞（1992）指出英语教学的根本出发点是通过引入或创设各种社会情境理解和掌握语言的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。然而，目前学习英语的条件贫乏，大多数英语教学仍然是以黑板和书本的课堂学习为主，由于学习区域的政治、经济、文化发展状况的制约很难设置涉外性的真实情景。英语影视具有书本和其他视听材料所没有的特点和优势，他为我们打开了解西方国家文化的窗口。它不仅能提供信息空白、不可预料性、选择的自由、有意义的语境、语言有目的地被使用，具有语言任务的真

6、实性（Barry，1992），而且具有比语言任务更广泛的情境（张晓卉，2004）的真实性。　　影视语言与一些课本、语言教学等专门为教学编排的语言材料的不同之处在于，它的内容丰富、地道、通俗、最接近生活，它能让学生感觉身临其境，并且能充分调动学生视听说的积极性。作为可视媒体，学生在观看影视的过程中不仅能听到任务的对白，而且能看到背景画面，演员的动作、表情、着装等超语言线索，这样可以更容易、更准确地理解语言和阐释影片（龙千红，2003：48-49）。电影能真实而立体地展现语言的背景和其使用的环境，所以经常观看英语影视，学生

7、就会渐渐地学会在不同情景中使用适当的语言。　　（四）文化的真实性　　现在的英语教学往往只注重传授语言知识而忽视导入文化知识。而英语原声影视不仅提供了英语的语词知识、语用知识，而且全面、客观地展示了英语的民族个性、人文思想和精神气质，从而使学习者把英语的词语与文化有机地结合起来，进入到深层次的学习直至真正地掌握英语。　　语言是文化的载体，学习语言也就是学习文化。影视是沟通文化的桥梁。它是一种包罗万象的文化载体，英语影视从多方面展示了英语民族的文化。如，演员的台词、影视故事本身及影视画面，这些对更好地了解英语民族文化是至关

8、重要的（龙千红，2003）。　　总之，原版的影视包括了英语国家社会生活的方方面面，是英语国家社会文化和生活的最直观最生动的反映，可以切实加深学生对英语国家文化的了解（刘文娟，2006）。用影视辅助英语教学，使学生置身于英语文化环境中，刺激各种感官，再经过教师的适当点拨，学生就能在真实环境中潜移默化地学会使用并巩固语言知识。原版的影