对农村小班英语教学探究

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1、对农村小班英语教学探究近些年来，农村学校班级人数明显减少，小班化的教学方式逐渐形成。小班化教学也逐渐成为一股新潮流和一种新趋势。它体现了教学组织的空间方式，主要指较少的班额数量下的教学班，它的出现不只是班级学生数量的变化，更是教育观念和思想需要深层改革的迫切需要。如何利用小班教学的优势，转变小班教师的教育、教学理念，运用合理的教学方法，提高学生的整体成绩，已逐渐成为农村教育工作者面临的共同问题。一、农村实施小班化英语教学，有利于树立和谐的师生关系在农村的小班化英语教学中，教师要明确自身的角色，对每一个学生都进行统筹，从高尚的'‘演讲家”逐渐向与学生融合的定位转变。教师走下神圣的

2、三尺讲台，真诚地走进每一个学生的学习与生活，与其进行互动、合作以及交流，充分展现教师的责任感。针对每一个学生的特点进行独立的沟通与交流，有助于学生对教师的尊重和理解。农村小班化英语教学，因其人数较少，所以教师可以针对每一个学生的个性化差异进行了解和分析，同时兼顾不同层次的学生的实际需求，因材施教。例如，可以依据全班学生的性格进行分类，同时将内向型学生与善于表达的外向型学生分为一组，互动性的带动其积极主动性的发挥，共同成长，提高班级整体的英语成绩。二、农村实施小班化英语教学，有利于不同教学策略的采用小班化教学是一种优于规模较大型的课堂的教学模式。如可以使座位编排多样化：半环形、扇

3、形，学生更能集中注意力在教师身上，提高听课效率，防止孩子注意力分散；多环形团座，把学生分成小组讨论的形式，每个小组有不同的讨论话题并进行评比等活动，充分调动孩子的学习积极性；V形等的开放式排列，对于课堂话题让学生提前准备资料并做自主辩论的形式，利于学生天性的释放的同时，也有利于英语教学中师生间更为直接的对话训练，让学生在愉快的环境中学习，培养学习英语的主观能动性。农村小班化英语教学的显著特点是学生的胆量较小，数量少且英语基础薄弱，因此教师可对小班里所有的学生都进行比较详细、全面的了解，然后依据每一个学生的英语水平及其特点，制定相应的教学方法和策略，充分调动学生的主动学习能动性，

4、使其成为课堂的"主人”，最后提高班级整体的英语水平。譬如，教师可将课堂进行多样的变化，精心编制并引导所有学生进行自由想象，充分活跃课堂气氛，在愉快的环境中将知识传授给学生。例如，在苏教版牛津小学六年级英语下册“Askingtheway”的课堂教学中，教师可以把班级中有限的桌椅列为两排模拟成为一条大街，每一个学生都作为在街上的一个陌生人，教师与学生之间，每一个学生与学生之间，进行相互问路的模拟情境训练：师：Hello!CanyoutellmethewaytotheSunshineSupermarket?生：Yes,goalongthisstreet,andturnrightatt

5、hethirdcrossing.师：OK,howfarisitfromhere?生:Itisaboutonekilometeraway.师：Thankyou.MoyItakeabus?生：Yes,youcantakebusNo.5.三、农村实施小班化英语教学，有利于课堂教学氛围的良好营造教师可以利用小班教学人数少，便于掌控等的特点和优势，提前设计一些巧妙的、艺术性的问题，在英语课堂上直接与每一个学生进行对话练习，也可将学生分为A、B两组,在两组之间进行对话练习，这样，可以达到让每一个学生都得到发言与锻炼的机会，有利于吸引学生注意力，营造良好的课堂气氛。以笔者执教的苏教版小学六年

6、级英语下册第六单元“Planningfortheweekend”的课堂教学为例:教师:Herearesomepicturesofsomeweekendactivities（向学生展示准备的动画或图片），lookatthemcarefully.教师：Whataretheygoingtodothisweekend?Whatisshe/hedoing?学生：She/heisgoingtohaveapicnic,/takepartinaconcert・（等等）教师:Whatareyougoingtodothisweekend?学生：Iamgoingtodomyhomework/play

7、games/andsoon.Then,writeashortpassage.通过对话，学生的积极性得到了有效激发，英语学风也得到了加强。四、结论小班化教学很大程度上改善了教师批改作业和辅导学生的繁琐状况，但同时也对农村教育工作者提出了更高的要求。学生才是学习的主体，一切教学设计与方法都是为学生服务的。农村小班化英语教学的出现，给农村英语教师的教育观念、教学方式等都带来了新的考验。利用小班化英语教学的优势，有效提高小班学生的英语学习成绩，开放式的进行教学，理解把握教学要求的同时，不断更新教育教