对英语教学的探究

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1、对英语教学的探究　　摘要：英语课程的目标是以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合运用能力。目前英语课堂教学中，语言知识目标的达成效果非常明显，但在语言技能，情感态度，学习策略和文化意识方面还存在很大的差距。现就存在的主要问题以及解决对策作如下探讨。　　关键词：英语教学问题与对策　　一、存在问题　　（一）教学中对学生的创新性培养重视不够。部分课堂教学只重视学生对知识的汲取和掌握，强调教材的范本作用，只注重完成教学目标，忽略培养学生的问题意识，解决问题的程序、方法等方面涉及较少。学生的问题意识不强，只是机

2、械的接受知识，没有积极的思考，创新空间较小。　　（二）教学效度不高。有些课堂教学中，教师还在努力地传授知识，唯恐讲解不全面而漏掉某个知识点，疏于对学生接受知识状况的了解。有的学生课堂上听懂了，但没有实际的操练与应用，课后遇到交际问题无法用英语表达或阅读文章时仍然存在很大困难。有的学困学生上课不听课，不做笔记，不认真思考。这些学生没有得到教师应有的关注。教师的大包大揽和对学困生的忽略使课堂教学效果大打折扣，课堂教学效度低。4　　（三）对教材的理解和把握不够全面。部分教师在使用教材时，对教材理解不透，重、难点抓的不准。表现在课堂教学中，课堂教学设计缺

3、乏整体性，没有对教材的适当整合，只是以教材教教材，联系生活实际少，学生感觉乏味。加之在备课时只备知识点，不备方法，忽略对学生学法指导与能力的培养，学生学到的只是死知识。　　（四）语言材料使用过于机械。在教学中，只重知识目标，轻能力目标。教学过程中不能很好的体现学法指导，有点怕费时间而减少学生阅读课文或自行解决思考问题的机会，全权包揽或即使有提问也是停留在文章表面，忽略了对学生阅读能力的培养。有时讲的过于细致，以至于课堂时间前松后紧，难以完成教学任务。看不到通过语言材料教学，锻炼与培养学生的阅读与综合分析问题的能力的作用。　　（五）不重视学生学习习

4、惯的培养。语言学习是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。如果将所有的教学任务压在40分钟的课堂上来让学生接受、消化，并要转化为语言技能是非常困难的，所以课前课后的预习复习是必不可少的。在学生还没有形成好的学习习惯前，教师必须有布置有检查。部分教师恰好忽视了这个环节，使学生形成猴子搬包谷式的学习习惯，不利于语言学习。　　二、解决策略　　（一）搞好校本教研，开展好备课组活动。一个学期或一个学年解决一个教学中存在的普遍问题。围绕这个问题，结合课堂教学，通过备课组活动，统一单元教学重难点，尤其在教法与学法指导上进行广泛的交流与研讨，互相补充，互相完善，互

5、相提高。4　　（二）提高教学能力。教学能力是多方面的。包括教师的专业知识，综合知识，交际能力，思维能力，组织能力，解决问题的能力，性格特点等。这些能力随时体现在教学中：如教学设计中体现学法指导，组织学生的语言实践活动；根据知识与技能的需要，开发、丰富的作业内容，练习形式要多样；创设真实的英语教学情境，无论是在呈现新知识，还是巩固、复习旧知识，都应该尽量在有意义的情景中进行；要善于运用生活实际，把生活中的形式搬进课堂，为学生使用英语创造条件；精心组织课堂教学活动，教师要根据教学内容与学生实际，有目的的设计与组织有效的课堂教学活动，扩大学生参与面，将

6、知识逐步转化为能力，为全面达成教学目标服务。　　（三）提高课堂教学的有效性。首先要组织管理好课堂教学。包括教师的语言组织，教学环节的过度，关注学生的注意力等。授课时要注意学习效果，把说和写的环节放在课堂上。通过师生互动及“任务型”教学等各种语言实践活动将听、说、读、写有机地结合在一起，全面培养和发展学生的语言运用能力。例如：教师在处理完课文或对话内容之后，都要设置相关情景，指导学生进行情景操练。如果能组织一些活动来吸引学生，把活动重点放在语言应用上，使用所学的知识，通过交流来解决实际问题，那么语言学习就会自然发生。　　（四）注意学生思维品质和情感

7、因素的培养。用多种方式调动学生参与学习活动的兴趣。善于与学生共同创设语言学习气氛，多给学生一个笑脸。发现学生的细微进步，多给学生一些鼓励，激励学生的学习兴趣和自信心，培养主动有效学习能力。创设情境，巧设问题，启发引导，引入辩论。开展活动，鼓励评价。建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛。4　　（五）教师要注重对学生学习策略的培养。教师可以根据学生的学习实际，对学生进行相应的英语语言学习方面的指导。例如，在单词记忆方面，可以有词根加减法，比较法，加前后缀法等；时态学习以时间为杠杆，进行结构比较等；阅读文章列提纲法，完成表格法，回答问题法等，以培养学

8、生的学习策略，提高学习能力。　　语言学习是个循序渐进的过程，必须通过学习、操练、运用等环节，才能转化为一种技能。如何将语言学习与语言应用