探究农村小学英语教学

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1、探究农村小学英语教学农村孩子从小受周围特定环境与家庭教育的影响，往往会显得胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，羞于说英语也不太敢说英语。另外缺乏学习英语的环境氛围也是农村小学生学习英语的一大障碍。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，但用英语交流的环境很少，因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。那么，怎样才能更好的在农村小学中开展英语教学呢？一、在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些

2、自己能说的英语，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。二、在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境例如：我校为了给学生创设良好的学习环境，在全校推展“双语”活动，先对本校的青年教师进行英语日常用语培训，再让他们在自己的课堂上，用英语来代替平常的中文C

3、lassroomlanguage并且鼓励学生在校园内用英语互相打招呼，平常能用英语说的，即便只是一个单词也可以用英语来表达。这就给学生的英语学习，创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机会。三、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的

4、学生，学得更加轻松，更加迅速。”四、运用激励机制，鼓励学生积极进取1、要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。2、利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。总之，教师在教学时应采用各种有效方式，鼓励

5、学生积极进取。五、灵活运用地理新课程标准的基本理念下的开放性学材、学法与教法，发展学生的音乐智能。欣赏浙江民歌《采茶舞曲》、陕北民歌《信天游》、内蒙古民歌《辽阔的草原》、西藏民歌《北京的金山上》及相应的自然地理环境、民俗风情图片，通过对四首歌的歌词、节奏、音调、旋律或音色的鉴赏，发现民歌与自然地理条件、人文环境、文化传统、历史变革等存在的重要联系。江南丘陵地区地形起伏不大，降水丰沛，所以《采茶舞曲》旋律优美流畅，曲调欢快、跳跃；黄土高原广袤、雄浑中透出几分苍凉的自然环境，端梁起伏、沟窒纵横的视觉效果，赋予了陕

6、北民歌独特的地缘基因，所以《信天游》高亢粗扩、悠扬质朴、热情奔放；《辽阔的草原》音调嘹亮悠扬，节奏自由，反映出辽阔草原的气势与牧民的宽广胸怀；而《北京的金山上》则热情、开朗、诚挚、动人，极富雪域高原特色。同时，通过这种方式的教学，使具有音乐智能优势的学生对歌曲与区域地理特征产生联结，从而对地理知识加深印象，达到教学的目的。六、身体运动智能是指善于运用身体的各个部位来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。我们可以利用地理事物的运动性进行培养。首先可以让学生运用地球仪等仪器进行天体运动的演示，也

7、可以用人体表示各种天体进行模仿；其次要求学生在描述地理事物的运动时，要适当运用手势等各种肢体语言；第三，可以让学生多做一些读图和绘图练习。七、自我认识智能是指认识自我和善于自我反省的能力。这项智能包括对自己有相当的了解，把握自己内在情绪、意向、动机、脾气和欲求，并能自律、自知、自尊的能力。地理学科的学习中，学生要清楚地知道自己学习地理的潜能，教师要帮助认识自己多元智能中的优势智能，从而找到适合自己的地理知识学习方法。在地理教学中，教师要帮助学生认识自己在知识理解和技能掌握方面存在的偏差，并激励学生改进；及时纠

8、正学生在地理思维方面的失误；对学生的设计方案提出表扬和恰当的修改意见。地理教学的每一节具体内容，都蕴涵着培养学生每一种智能的素材，只不过不同的内容在培养学生智能的侧重点有所不同。为此，教师要善于挖掘，敢于创新，做到在不同的课上有侧重点、有目的地培养学生的多元智力。浅谈小学英语字母教学英语字母教学作为英语学习的基础，是小学英语教学中重要一环，也是1-3册的重点教学内容之一。这一阶段的教学，教师应给予足