农村小学小班额教学模式探究

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农村小学小班额教学模式探究【关键词】农村小学；教学模式;“三面九环节”；探宄【中图分类号】G423.07【文献标识码】A【文章编号】1004-0463(2016)20-0028-01在偏远的农村小学，教育教学工作千头万绪，学校在经历了校大、人多、班额满的高峰期后，逐渐变得冷清，班额小，人也少了，教育教学出现了新的机遇和挑战。针对农村偏远山区校大人少，存在的诸多问题，本文进行了深入的分析和探宄。根据目前教育现状，笔者探究出“三面九环节”教学模式。一、探索适合农村小班额教学模式，是当下教育现状所迫随着农村经济的增长，农村城市化的推进，农村学校学生人数明显减少，校舍、教学设备和教师等教学资源有了 较多的充裕，为实施小班额教学提供了条件，探索小班额教学模式是农村义务教育发展的必然趋势，教师如果不转变角色，不变换教学模式，不因地制宜，继续沿用旧的教学模式，大班化，填鸭式，满堂灌，教师累得要命，学生学得费劲，就很难提高课堂效率，并适应新课改背景下素质教育的要求。在柳梁教委，已全部步入小班额教学，通过校际间区域研讨和听评课活动，发现教师在小班额教学模式上没有大的变化，观念上没有新起色，还是原来的老一套，仍有部分教师习惯于“满堂问满堂答”甚至于“自问自答”，小班额教学效果得不到应有体现。教委针对这一情况进行探讨，如何进行小班额教学改革，构建自主优质的课堂，使小班化教学实现科学高效的问题是目前亟待解决的问题。所以，探索适合自己的小班额教学模式，是课堂教学现实的需要，是社会对优质教育所盼。通过开展小班额教学研讨，在调研、座谈、总结的基础上，通过课堂实录，集思广益，在语文、数学、英语、综合 几个教研组的研宄下，根据学生个体差异，因材施教，教学设计多元化，大家共同提出了适合自己的小班额教学模式。二、“三面九环节”中的三面所谓“面授、面谈、面批”，面授指的是教师在课堂上针对班级学生人数少，面对面的传授给学生知识内容；面谈指教师面对面地探讨教学中的疑难困惑，个体差异，分享教学中的成果和喜悦；面批指批改学生作业或者在批改学生测试卷过程中，要求学生本人积极参与，教师当面批改，期间或鼓励学生点点滴滴的进步，或直接指出他们在作业或测试卷中存在的错误或不足之处，也可以了解学生在知识点方面存在的缺陷，还可以增进师生间的相互沟通，并建立和谐的师生关系。在“面授、面谈、面批”时，一要教师反馈及时，能尽快地反馈教学信息，检验教学效果。学生能及时了解自己解题情况，提高答题正确率；教师也能根据学生的实际情况及时调整教学内容、教学进度；二要批改作业具 有指导性，根据学生作业情况，进行及时的讲评（包括：作业方法的指导，作业内容的点评，作业的书写态度，语言表达等等）。教师通过对学生作业的评讲培养了学生的独立思考能力和发散思维能力，使师生双方的思想得到了沟通，形成良好的学习气氛。通过这种方式，教师及时掌握情况，弥补疏漏，有针对性地去指导每一个学生，真正体现因材施教，加强师生之间的沟通，构建和谐的师生关系，树立学生的自信心，提高学生成绩。三、“三面九环节”中的九环节“九环节”是完成“三面”要做到的细节。面授包括目标任务，学习方法，关注个体三个环节；面谈包括疑难解答，个案交流，成果共享三个环节；面批包括作业检测、个体帮扶、反馈加深三个环节。不难看出，第一是“面”的问题，简单的一个字道出了课堂中师生活动的方式，面对面的交流，师生平等，保证了单位时间的效率。第二是个体问题， “三面”贯穿了个体的每个环节，说明了这一课堂的一大亮点，个体分享，也迎合了在高效课堂中，个体分享的获得是第一要素，也是最终目标。第三是从“授、谈、批”方面，可以明晰课堂教学的顺序，也简单明了，给授课者一个总的框架和易行的步骤。第四是“三面”中各自的任务看似分散，实则是一环扣一环的整体。面授显示这节课要干什么，怎么干，有没有困难•，面谈显示出怎样解决困难，并把好的办法展示出来让大家分享；面批显示用总结出来的技能和方法，能否解决类似的问题，经过反复验证后哪些内容还需要进一步学习掌握，形成不通过不放过的原则，帮扶完成，一个不落。在此基础上再来一次回头看，让目标任务真正得以解决，加深拓展应用，静心梳理，环环相扣，有序完成，师生互动，生生互动，贯彻始终。通过不断坚持，“三面九环节”教学模式己经取得了一定的成效，学生的成绩提高了，书写行为习惯规范了，教师 的教学轻松了，学生学习轻松了。我相信，通过大家的不断努力和追求，通过求真务实的不断坚持，三面九环节定能够解决小班额教学中出现的诸多问题。