《泥娃娃》之教后反思

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1、《泥娃娃》之教后反思《泥娃娃》是浙美版小学二年级上册第四单元第一课,属于造型・表现领域。是为了培养学生的动手制作能力，激发学生的环保意识而设置的课程。本课我通过“摸一摸，说一说”、“学一学，试一试”、“看一看，讲一讲”、“做一做，评一评”、“想一想，议一议”等一系列教学手段，充分调动学生的主动探究意识，力求使学生从多感官、多渠道、多角度的参与步入“情”和“趣”的泥塑世界。在教学中以学生发展为本，把学生兴趣、需要、经验摆在重要位置，尊重学生个性化的创作，培养其自信心，调动学生潜能，发展学生的对泥塑作品的表现力，充分体现

2、学生的主体地位，从而解决本课重难点。课后我对本课进行了反思，得出以下几点精彩之处：一、思路清晰化繁为简捏泥人粗胚动态泥人（扳）装饰泥人（主题创作），泥娃娃创作从这三方面逐步深入，简化了学生的创作难度，使最后出来的作品效果令我相当的满意。二、动态创作激发兴趣在泥娃娃的趣味性和形象上下了不少的功夫，一节课上要体现一个完美的泥娃娃是不可能，所以我重点抓住了泥娃娃的动态表现来创作。从扳动泥娃娃的手、脚、腰、头等来创作，从而使学生创作出的泥娃娃的动态表现非常的生动。三、作品欣赏目的明确欣赏名家作品上，在试教后听了指导师及同行的

3、意见后进行了多次修改，分别从欣赏泥娃娃的整体一一表情一—动作一一再整体，使学生欣赏的目的性更明确，这也体现在了最后的学生作品上。四、主题丰富作品精彩最后作品的创作，以4人为一小组进行主题创作，经过主题作品欣赏一一小组讨论确定主题一一小组学生表演主题内容，达到人人清晰创作主题，使学生小组合作创作的作品，主题明确，形象生动，既能突出个体的特色，同时也能体现小组的合作。同时，本课也存在着以下一些不足之处：一、课堂语言组织有待加强在本堂课中，本人在过渡语上还有待加强，若事先将过渡语设计得更加艺术性，会使课堂环节过渡更自然。另

4、外，在评价学生的用语上，也显得有些单一，似乎都在用“不错”这个词，如若多改换几句评价语，会使评价更明确。二、欣赏环节的提问应具体化在欣赏名家作品时我都这样提问：“你喜欢它什么？为什么？”显得单调笼统，学生一时无从回答，应给学生提出具体的问题，引导学生去回答，提高学生审美能力。三、加强板书设计本课使用了多媒体教学，虽然大部分的知识，比如制作的过程和方法都已经以动态的录象形式展现给学生，但最好同时能以静态的板书形式呈现出来，这样动静结合的方式更能让学生对制作的过程和方法加深印象。虽然本课中板书了方法，但在板书制作过程中却

5、出现了一些失误，只书写了一半，没有起到巩固的作用。通过对本课的反思，我觉得本课的全过程就是一个教师引领学生自动学习，积极探究的一个过程。