《短文两篇·不求甚解·谈读书》教学设计

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1、《短文两篇•不求甚解•谈读书》教学设计《短文两篇》教学设计【指导思想】1、以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；2、认识读书的益处；养成良好的读书习惯；3、学习比较阅读的方法，了解议论文的常识；4、培养学生搜集资料、处理信息的能力。【教学设想】作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力一一培养学生自主读书的习惯，通过学生的自主学习，整体上把握两篇短文的内容，比较两篇短文的语言特点；着重培养学生探究意识,在自读中质疑、提问、主动探究；强调学生在比较阅读和拓展学习掌握阅读方法，培养创新能力。【课前准备】1、学生

2、通过各种渠道（网络、图书馆、家庭藏书……）搜集名人读书的故事、名言，两篇短文作者的有关情况。都是针对学生搜集的情况进行指导或补充。2、学生将整理后的资料在小组间展示、交流，并进一步补充。语音1、狡黠“xid”不能读成“ji0”2、咀嚼"jujuQ”不能读成“zuijido”3、诘难"ndn”不能读成“ndn”4、滞碍“chi”不能读成“zhi”5、死抠"kou”不能读成"qU”6、豁然“hub”不能读成“huo”7、相似“si”不能读成“shi”8、曲解“qU”不能读成“qti”9、大而无当"dang”不能读成"dang”10、迂腐"yt

3、i”不能读成“yii"◎字形1、怡情：'・恰”不能写成“移”。2、傅彩：“彩”不能写成“采”。3、策划：“划”不能写成“化”或“画”。4、蒸憾:“憾”不能写成“溜”。5、辩论:“辩”不能写成“辨”。6、辨异：“辨”不能写成“辩”。7、胸肺：“肺”不能写成“月市”。8、滥加粗暴：“滥”不能写成“烂”。9、要诀：“诀”不能写成“决”。10、独到：“到”不能写成“道”。◎词语1、藻饰：修饰文辞。2、狡黠：狡诈。3、诘难：诘间，为难。4、滞碍：不通畅。5、味同嚼蜡：形容文章或说话枯燥无味。6、吹毛求疵：细致到烦琐挑剔的地步。7、寻章摘句：搜寻、摘

4、取文章的片断、词句，指读书局限于文字的推求。8、不求甚解：原指读书只领会主旨，不死抠字眼。现多指只满足于了解个大概，不作深入理解。9、咬文嚼字：认真推敲字句的意义和正误。有时含有贬义，指过分注重文字而不去领会精神实质。10、豁然贯通：形容（久思不解的问题）一下子明白过来，迎刃而解。11、学究：迂腐的读书人。12、开卷有益：读书有益处，有收获。◎常识驳论文议论文从论证的方式上看，可分为立论和驳论两种。立论是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。一般说来，批驳

5、对方的论点有三种方式。一是直接驳论点，即先举出对方的荒谬的论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾。二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就不成立了。三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则就站不住脚。通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论点与论据之间列内在的逻辑联系，即所持论据不能证明论战，其论点不能由论据推出。【学习过程一、导入新课1、方式一：名言导入名言“知识就是力量”，知道是谁说的吗？（培根）而知识又从何

6、而来？现在我们看看，在《谈读书》一文中，培根给我们谈了些什么？2、方式二：由名人读书故事导入3、方式三:由中学生学习现象导入二、简介作者：培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。三、朗读课文，探讨。作者从哪几个方面谈读书（要理清作者的思路，归纳总结。）1、第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目

7、的。⑴先正面说读书有三种不同目的：怡情，傅彩和长才。⑵后反面指出读书的三种偏向：惰，矫和学究，2、第二层：（读书时不可存心诘难作者一始能无知而显其有知）阐述读书的方法。3、第三层：（读史使人明智一结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。